電子技術課程的優化教學改革

電子技術是中等專業學校電類專業的一門基礎課程，理論性和實踐性都較強。它的教學任務是使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必需的電子技術的基本知識、基本技能，為增強適應職業變化和繼續學習的能力打下一定的基礎。隨著社會的發展，教育改革的不斷深入，傳統的教學已受到嚴重沖擊。教學應適應形式的變化，對原有的教學進行改革，使之適應社會對新世紀素質教育的教學要求。

1 教學內容的改革

隨著職業技校教育培養目標由“技術員”向“操作工人”的轉變，電子技術的教學應改變傳統的以傳授知識為本位的教學思想，打破學科體系，突出應用特點，把能力的培養放在首位。電子技術的教學內容應體現精、寬、用。

1.1 精所謂精，是指精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎上，以定性分析為主，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時且用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度。

1.2 寬所謂寬，是指電子技術的知識面要寬，覆蓋面要寬。教育的改革發展，既要充分體現當代社會的實際需求，又要充分考慮科學技術的發展趨勢。學校教育要為學生的終身發展提供扎實的基礎。因此，電子技術的教學應拓展一些相近或相關的專業的知識和技能，給學生留下聯系多種知識的“接口”，為自己以后的發展創造更廣闊的空間。

1.3 用電子技術教學應理論聯系實際，注重學生實踐中能力的培養。在教學過程中，應添加實用知識的介紹，通過實驗、課程設計等實踐性教學環節，提高學生分析問題、解決問題的能力。學生將所學的理論知識運用到實踐中，不僅能加深對專業理論知識的理解，提高學習興趣，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。例如介紹了整流濾波電路之后，教師可以帶領學生為自己的小家電做一個直流電源，使學生進一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，從而既鞏固理論知識，又提高學習興趣。

2 教學方法的優化改革

由于電子技術理論性強，不少教師感覺難以進行啟發式教學，雖然教師也想進行某些改革，但學生往往是啟而不發，最后不了了之，又回到老路上;而學生則因為理論枯燥乏味，學習沒有積極性。離開理論指導，實驗又往往是依葫蘆畫瓢，久而久之，形成惡性循環。因此在教學過程中，教師應積極探索，改進教學方法，培養學生的主體意識，提高學生的自學能力和創新精神，從而提高學生的整體素質。

2.1 直觀教學法例如在學習一些新的電子元器件時，可多帶一些不同外形、不同型號的器件，便于學生熟悉。另外帶一些電子產品，讓學生在電路板上尋找元件，熟悉元器件型號等。

2.2 實驗演示法演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。

2.3 問題探索法在教學過程中。教師可精心設計，提出問題，引導學生積極探索，分析并最終解決問題。例如在講授負反饋放大電路自激振蕩的產生及消除時，教師可通過實例來說明，然后引導學生分析:為什么在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲?最后得出結論:只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

2.4 總結歸納法教師把一些知識點進行歸納總結后，得出結論性的傳授給學生，便于學生應用。例如負反饋的判斷:反饋的取樣點在電壓輸出端，則為電壓反饋，否則為電流反饋;反饋的合成點在電壓輸入端，則為并聯反饋，否則為串聯反饋。

3 教學手段的改革

隨著教育現代化進程的不斷推進和素質教育的深入，電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學引入課堂教學后，已明確顯示出“粉筆+書本”的傳統模式無法比擬的優越性。具體來說，采用電化教學手段具有以下優越性。

3.1 有助于突出重點，突破教學難點電教媒體可以采用多種感官刺激，吸引學生的注意力，有效地突出重點，突破難點。例如在分析溫度對靜態工作點的影響時，利用多媒體課件，可逐步展現隨著溫度的變化，工作點逐步上移的過程，活動的圖像形象地取代書本上的靜止圖像，一下子就抓住學生，激發學生去思考。

3.2 有助于提高課堂教學效率在傳統教學模式下，教師不得不花費很多的時間進行板書、繪圖等，教學效率低。而采用電教媒體教學，教師從大量的板書中解脫出來，預先將大量的教學信息設置在投影片或計算機內，并且可以反復取出，不斷加深學生印象。學生在多種感官的共同作用下，課堂有效注意時間也將大大延長，從而提高課堂教學效率。

3.3 有助于突出學生的主體地位多媒體課件的交互性，能產生以學生為主體的教學環境。學生可以根據自己的要求，選擇自己想學的內容，以滿足多層次的需要。

總之，只有通過優化教學改革，才有助于不斷研究，不斷探討，不斷提高電子技術課程的教學質量。