電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討與實(shí)踐

摘要 主要介紹在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及如何完善現(xiàn)有的管理體制等方面進(jìn)行的一些相關(guān)的探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué);工程教育

中圖分類(lèi)號(hào):G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2010)03-0074-02

Research and Practice of Basic Experimental Teaching on Electronics Majors//Deng Hongfeng， Zhao Ke

Abstract This paper mainly introduces how to break the traditional teaching patterns in terms of basic experimental teaching on electronics majors， develop students’initiative， enhance and cultivate students’ innovation ability， and conducts related research and practice on how to perfect the present management system.

Key words basic experiments on majors; experimental teaching; engineering education

Author’s address College of Information Engineering， Nanchang Hangkong University， Nanchang， China 330063

1 引言

隨著電工電子技術(shù)的不斷發(fā)展、新技術(shù)的不斷更新，電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也不斷擴(kuò)充;同時(shí)，隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)目的增多及開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)展等因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員的教學(xué)、管理、設(shè)備維修等工作量大幅度增加，對(duì)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。面對(duì)越來(lái)越高的要求，對(duì)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本，明確知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以注重全面能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。因此，深入開(kāi)展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及完善現(xiàn)有的管理制度，探索建立高等學(xué)校實(shí)踐全程實(shí)時(shí)控制和制度化的質(zhì)量保障體系便顯得迫在眉睫。

2 實(shí)施方案與效果

圍繞“面向工程教育的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”這一主題，對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力等方面進(jìn)行探討，促進(jìn)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2.1 精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加模塊式綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)增加模塊式綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用前期所學(xué)的知識(shí)，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力及研究能力;重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。這樣給學(xué)生預(yù)留足夠的自主空間，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“模塊化”是近幾年實(shí)驗(yàn)中心的一項(xiàng)很重要的工作，目前正在設(shè)計(jì)“電子線路實(shí)踐1”即低頻電子線路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)由15個(gè)小模塊化的電路組成，除滿(mǎn)足基本的實(shí)驗(yàn)要求外，還可以進(jìn)行多個(gè)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如溫度控制、壓力控制、有毒氣體濃度探測(cè)報(bào)警等。

2.2 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的更新與管理模式的更新在第一學(xué)年，以加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)色彩，開(kāi)展興趣培養(yǎng)為目的的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包含元器件的識(shí)別與檢測(cè)、常用電子測(cè)量?jī)x器的使用、常規(guī)測(cè)量數(shù)據(jù)的分析、錫焊技能的培訓(xùn)等。以信工學(xué)院2009級(jí)學(xué)生為例，通過(guò)對(duì)電子工程基礎(chǔ)課程的改革，增加一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)——開(kāi)關(guān)電源的焊接;在第二學(xué)年為配合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)出更多綜合、設(shè)計(jì)、研究性實(shí)驗(yàn)。在該階段，學(xué)生必須掌握Multisim仿真工具及Protel軟件的使用，利用Multisim仿真工具、Protel軟件及實(shí)際動(dòng)手能力的綜合培訓(xùn)，注重全面培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，養(yǎng)成科學(xué)、有序的工作習(xí)慣;加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用、創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)。

同時(shí)，電子實(shí)驗(yàn)中心也在實(shí)施“兩個(gè)開(kāi)放”.第一個(gè)開(kāi)放是以實(shí)驗(yàn)室為主體的開(kāi)放，即實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持在課外時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放;同時(shí)還有責(zé)任教師負(fù)責(zé)、學(xué)生自主管理的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)中心已制定《開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室管理?xiàng)l例》。第二個(gè)開(kāi)放是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主體的開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備等。

2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、總結(jié)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果以往學(xué)生在寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告時(shí)，常常將實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理等抄寫(xiě)一遍，忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析。因此，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，目的不是十分明確，對(duì)實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果代表的涵義心中沒(méi)數(shù)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)做得很是茫然。而且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法全部做完，實(shí)驗(yàn)效果普遍反映不是很好;實(shí)驗(yàn)報(bào)告常常是將測(cè)量的數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單的處理，而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果用科學(xué)的理論加以解釋和分析;缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案及操作步驟設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中碰到問(wèn)題無(wú)從下手，缺乏應(yīng)變能力。所以必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和總結(jié)的教學(xué)管理及實(shí)驗(yàn)技能的綜合培養(yǎng)，這樣做不僅有利于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果，還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及提高科技論文的寫(xiě)作能力，同時(shí)有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)的提高。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方式，注重學(xué)生實(shí)際能力的考核實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的肯定，也是對(duì)不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)學(xué)生的督促。為了做到對(duì)學(xué)生的全面、公平、公正的評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化、定量化。這樣做不但有利于學(xué)生端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也利于學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量起到積極有效的作用。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式的改革，引入免考免試機(jī)制，以此來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的理論知識(shí)進(jìn)一步理解、深化和拓寬;同時(shí)能更加有效地加深學(xué)生對(duì)學(xué)科體系的認(rèn)知，更利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、科研能力和獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校已經(jīng)制定《電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程免考實(shí)施辦法》，近1年來(lái)有幾十位學(xué)生獲得免試的資格，極大地激發(fā)了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、做好實(shí)驗(yàn)的熱情。

2.5 完善基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是綜合電路、低頻電子線路、脈沖與數(shù)字邏輯電路和高頻電子線路等課程進(jìn)行的綜合訓(xùn)練過(guò)程。這一階段要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)資料檢索、課題方案論證、課題方案的設(shè)計(jì)與制作，最后寫(xiě)出課程設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)修訂2008級(jí)本科培養(yǎng)方案，把基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的學(xué)分加大到3學(xué)分，同時(shí)拆分為2個(gè)課程設(shè)計(jì)，即模擬電路課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)。

在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)以及基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)之后，實(shí)驗(yàn)中心會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的講座以及專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，然后在其中挑選部分優(yōu)秀的學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽。對(duì)于這部分準(zhǔn)備參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)中心為他們?cè)O(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，同時(shí)還配備專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師，可以享用整個(gè)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材。以下為1年多來(lái)學(xué)院在學(xué)科競(jìng)賽方面所取得的成績(jī):2008年獲第六屆“挑戰(zhàn)杯”翁福中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銅獎(jiǎng)(教育部);2009年獲第四屆全國(guó)大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車(chē)華南賽區(qū)三等獎(jiǎng);2009年第九屆“全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽”江西賽區(qū)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng);2009年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”江西賽區(qū)決賽三等獎(jiǎng)。

2.6 實(shí)驗(yàn)室管理體制及實(shí)驗(yàn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的改革大學(xué)應(yīng)以大類(lèi)培養(yǎng)的思路對(duì)實(shí)踐教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，工科實(shí)踐教育要在機(jī)制上、體制上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。這其中比較重要的有2點(diǎn):1)建立并完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保證從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教師與搞學(xué)術(shù)的教師待遇平等;2)改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，優(yōu)化管理，資源共享，提高資金的利用效率，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高。

當(dāng)然，不同的高等教育有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教育的要求自然也不同。但無(wú)論哪一層次的實(shí)踐教育，都應(yīng)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教師隊(duì)伍。在職稱(chēng)評(píng)定、專(zhuān)項(xiàng)津貼、工作量計(jì)算、勞動(dòng)保護(hù)、培訓(xùn)提高等方面，對(duì)從事實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教師要給予一定的支持，使教師能安心工作，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)有條件的高校，應(yīng)加速“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，選擇一批骨干教師去國(guó)外進(jìn)一步深造，擴(kuò)大教師的視野。加強(qiáng)青年教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)。注重從企業(yè)生產(chǎn)一線或技術(shù)部門(mén)選調(diào)技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的高級(jí)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)一部分專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的指導(dǎo)工作，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面的師資力量，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面，需要不斷深入地探討與實(shí)踐，以最終建立高等學(xué)校實(shí)踐全程實(shí)時(shí)控制和制度化的質(zhì)量保障體系。

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