新媒體環境下移動學習的應用分析和發展展望

摘要 伴隨移動通信設備的飛速發展和廣泛普及，移動學習成為教育界乃至整個社會關注的焦點。簡要介紹移動學習的產生、特點、應用，客觀分析移動學習的優缺點，詳細討論其發展前景。

關鍵詞 E-learning;M-Learning;Just-in-Time;創境教學

中圖分類號:G434 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2010)03-0081-02

Applied Analysis and Forecast of Development of M-learning in New Media//Zhang Shaopeng

Abstract Coming along with the fast progress and widespread of mobile-communicate-equipment， M-learning being the focus of educational community and even the whole society. This document introduces simply the coming， symbol， applying， and analyses objectly the merits and drawbacks of M-learning， and gives a talking of the foreground development.

Key words E-learning; M-learning; Just-in-Time; establish-condition-education

Author’s address Center of Educational Technology in Jinan Armed-police College， Jinan， China 250002

1 緒論

1.1 從D-Learning到E-Learning再到M-LearningKeegan根據學習的形式與手段的不同，把遠程學習分為3個階段。1)D-learning，即distance learning，遠程學習。2)E-learning，即electronic learning，電子學習，是指通過因特網和其他數字化內容進行學習和教學活動。它充分利用現代信息技術提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的環境，實現一種全新的學習方式，這種學習方式將改變傳統教學中教師與學生的關系[1]。3)M-learning，即Mobile Learning，移動學習，是遠程教育的新的發展階段，它采用的技術是移動通訊裝備和IEEE802.11等無線通訊協議，可以隨時、隨地進行自由的學習。

1.2 國內應用現狀教育部高教司已于2001年12月發出關于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項的通知。在全國高等學校教育技術協作委員會的主持下，“移動教育”工程正在緊鑼密鼓地開展。

“移動教育”項目的核心內容有2個:1)建立“移動教育”信息網，利用移動通信的短信息平臺和GPRS平臺向廣大師生提供教育科研、教學管理、生活資訊等方面的信息服務，同時讓他們能夠享用更加優質優惠的移動電子服務;2)建立“移動教育”服務站體系，在各主要大學建立“移動教育”服務站，為參與“移動教育”項目的用戶提供各種服務，以及電信卡、手機、筆記本電腦、掌上電腦、無線網絡設備等與“移動教育”項目相關的產品[2]。

2 移動學習的定義

移動學習就是基于無線移動通信網絡技術，應用無線移動通信設備(如手機、PocketPC等)獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式。

與其他形式的學習比較，移動學習具有5個特征:1)便攜性的學習工具，靈活性的學習環境，提供隨時隨地的學習環境;2)自主性的、個性化的學習方式;3)以知識導航為特征、提出問題解決方案為目的的學習任務;4)學習活動更具情境性，資源豐富，并以真實情境作為學習隱喻;5)以群體協作和個體探究學習為典型組織形式[3]。

3 移動學習應用分析

目前很多手機、PDA、學習機等手持式設備，其性能已經可以運行相當復雜的多媒體軟件。同時隨著移動技術的交流能力、環境感知以及與互聯網連通性的大大提升，它們也具有越來越強的計算性能。

概括來講，目前可以實施的移動學習基本上分為基于信息服務的移動學習、基于瀏覽學習網站的移動學習和基于短距離無線網絡的移動學習3種形式，這里不詳細闡釋。

3.1 移動學習的優點

1)消除學生當中存在的畏懼和羞赧心理。在某中學課堂聽課時發現很多學生不愿積極回答問題，有近40%的學生表示怕回答錯;35%左右的學生有一種羞赧心理，害怕當眾回答問題，這種比例從低年級到高年級成遞增趨勢。而在移動學習中手持學習交互設備的應用恰恰能夠彌補傳統課堂教學中存在的這些問題，學生每個人都可以直接實時單獨地跟教師交流，同樣教師也能準確及時地掌握每個學生知識記憶和理解的情況，這就相當于“一對一”教學。

2)提供Just-in-Time的學習內容。Just-in-Time的基本設計思想是在學生最需要的時候為他們提供知識信息[4]。移動學習可以很好地實現這種理念，如學生在戶外活動、旅游、考察等，通過手機上網查詢相關信息，以滿足當時當地的需求。

3)移動學習實現“創境教學”。虛擬現實技術的應用為學生創造了一個現實的或非現實的虛擬教學環境，它可以是真實世界的再現，也可以是想象世界的融合，大大突破現實“情境”教學中表現出的限制和不足。

4)移動學習將產生一種新的互動方式——學生與情境之間的互動。這種情境可以模擬自然環境或是歷史情節等，或學生直接就在實際自然的情境中，通過無線通信技術的功能，與自然生態環境進行互動的移動學習。此外，學生與情境互動的過程還可以依學生所處情境的變化而創造出有意義的教學資源。

3.2 移動學習中存在的問題

1)移動學習對學生自身提出很高的要求。移動學習只為隨時隨地的學習提供可能和便利，學習行為的產生有賴于學生的愛好、興趣和自我控制能力。

2)雖然移動學習在互動交流上的技術已經比較成熟，但與面對面的交流相比，它始終是一種缺乏情感的交流。同學之間、學生和教師之間，缺少情感、情緒上的充分溝通，學習效果也可能打一些折扣。

另外，移動學習的發生必須具備5個條件:以真實問題為起點、以學習興趣為動力、以學習活動的體驗為外顯行為、以分析思考為內隱行為、以指導反饋為外部支持[5]。因此，應該將M-learning看作一個學習過程、一個學習環境、一個關系體系，看作人的外部活動和內部活動的統一，不能只從純技術的角度認識M-learning。

4 移動學習的發展展望

根據美國遠程教育理事會的研究數據，方便性是學生選擇網絡學習的最重要原因，而手機等移動設備是比網絡學習更加方便的學習途徑。

4.1 移動學習硬件平臺已經成熟與幾年前相比，現在的手機等移動設備硬件平臺對學習來說已經足夠。CPU處理速度、內存大小、多媒體效果、屏幕分辨率都已經達到實用程度。3G網的開通使網絡瀏覽速度提升了近40%。

4.2 移動學習可以應用于以下幾個領域

1)個人移動學習，尤其是學生、在職人員的學習。中國是一個學習大國，僅在校大學生就有2 500多萬，還有數以千萬計的在職人員，個人學習成為一種必然的需要。這類群體擁有極高的手機普及率，而且易于接受移動學習，因此是移動學習市場的必奪之地。在具體開展開放教育進行遠程教學的過程中，存在下列問題:由于網絡學習環境一般都是固定的，但是開放教育的學生是免試入學的，90%以上的學生以在職為主，這樣一些學生由于工作和家庭原因，會出現不能隨時參加面授輔導及網上學習等情況，學習時間與工作時間相沖突的現象十分嚴重。數據調查顯示:45%的學生不能隨時上網(40%的學生沒有電腦)，25%的學生不能按時到指定地點收看視頻或接受面授指導[6]。因此導致他們在參加完集中授課或集中輔導后，往往不能對所學內容及時復習，難以對不懂的概念與問題進行深入探究。而93%的成年學生都擁有手機，手機很容易獲取和處理網上信息。

2)企業移動學習。企業培訓如果采用移動學習，把課程做成有趣的Flash動畫，休息時間員工就能學會培訓課程。

3)基于問題的學習。不記得某個單詞如何寫、不知道某項流程如何執行等，而此時又無法打開電腦或接入互聯網，在這種情況下，借助手機本身的知識庫或移動通訊網絡，就可以解決問題。

4)多媒體互動學習。如果僅僅閱讀文本，就不能算是真正的移動學習，而僅僅是電子閱讀。目前的手機可以運行Flash、MP3、MP4等多媒體資源，因此可以達到與PC學習軟件類似的多媒體互動學習效果。

隨著移動技術的進一步發展，對學習產生的影響力越來越大，學習將更大程度地遷移到教室之外，進入學習者的真實和虛擬環境。移動技術將使學習環境、學習資源在學習者之間建立起豐富的聯系。除了在移動中利用互聯網的資源外，學習者還可以通過移動設備，并通過個人日志和虛擬學習環境的交互來學習。

參考文獻

[1]何克抗.e-learning的本質[J].電化教育研究，2002(1):4

[2]黃德群.移動學習的研究對遠程教育的影響[J].中國遠程教育，2007(12):49-50

[3]馬池珠，馮薇.教育與技術的對話——第七屆教育技術國際論壇綜述[J].中國電化教育，2008(11):21-24

[4]王朋嬌，王愛文，孫革.手機移動學習平臺在開放教育中的構建研究[J].現代遠距離教育，2008(5):60-61

[5]馬池珠，馮薇.教育與技術的對話——第七屆教育技術國際論壇綜述[J].中國電化教育，2008(11):21-24

[6]劉仁坤，劉爾明.現代遠程教育論稿[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社，2005