利用校園網絡資源 優化課程整合改革

隨著以計算機技術為核心的信息技術的飛速發展及其在教育教學中逐步深入的應用，教育本身無論從目的、內容、形式還是到組織結構等各方面，都發生根本性的變革。多媒體計算機、網絡教室及因特網等新型的教學媒體，與各學科的課程加以整合，已成為當前教育領域的熱門話題。隨著現代信息技術的發展及其在學校教學領域的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源和帶寬進行教學，已經成為新課程改革的一個重要方向。校園網教學就是信息時代的產物，開展網絡教學是學校教育面臨信息時代的必然選擇。所以，如何有效地將校園網絡應用到教學改革實踐中，并且充分發揮其與各學科整合的優勢，真正實現為教學服務，是需要認真思考的問題。

1 校園網絡為實現信息技術與課程的整合提供了物質條件

學校校園網絡，不僅是單純的上網，更重要的是要為教學改革服務。校園網絡能為教師和學生提供獲取資源、網上交流以及協作學習等活動的便利條件，如果沒有這些硬件條件作支持，信息技術與課程的整合就只能是空中樓閣。此外，學校還要進一步建設數字化的硬件環境，如數字化教室、辦公室和數字校園等。目前雖然很多學校都有網絡教室、實驗室及多媒體教室等，但是在數量上還不能滿足于實際教學需要。此外，在建設硬件設備時，要強調教學的重要性，優先建設與教學密切相關的設備，并且還要注意最大限度地發揮硬件設備的作用，避免造成硬件資源的浪費。

2 校園網絡是建設校本特色學科教學資源庫的有效途徑

高質量的教育資源庫具有教學針對性強、內容科學、實用性高、冗余度低的特點，建設高質量的教育資源庫有利于避免資源重復開發造成的巨大浪費和實現資源的高度共享，可以在學校教學和學生自主學習中發揮重要作用。

那么，如何建設有校本特色的教學資源庫呢?1)教師根據所授課程的內容，憑借教學實踐經驗，開發和研制多媒體素材、課件和積件;2)購買相應的多媒體學習材料;3)教師根據課程要求充分利用因特網上已有的資源進行搜集、整理;4)結合本地實情，將當地的風土人情、歷史文化等挖掘出來，制作成各種媒體形式。如慶陽的南梁紅色根據地、農耕文化、香包工藝等可以制作成多媒體素材，加入到校本資源庫中。

在學校校園網絡環境下，教師利用學校內部教學資源庫，共享教學資源(包括文字、圖片、視頻資料、CAI課件經典、音樂等)，為教師提供豐富的、生動形象的課堂教學內容，提高教學效果。學生可以下載課件、觀看教學視頻、討論學習內容、下載提交作業、在線做模擬題等，從中查找或搜尋到所需的學習資源，完成問題解決，并從中擴大視野。這樣有利于學生學習自主性的提高，有利于增強學生的積極參與意識，有利于學生和教師的互動。

3 校園網絡是對教師進行信息技術與課程整合方面培訓的良好平臺

信息技術與課程整合的關鍵是教師，離開教師的積極參與，課程整合將無從談起。為此，需要對教師進行4方面的培訓。1)現代信息技術環境下的先進的教育理念。轉變傳統的教育觀念，建立“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的先進教育思想和教育觀念。2)信息技術能力。提高教師的信息素養，如編程能力、利用計算機解決問題的能力以及應用軟件的能力，從而使教師能夠運用信息技術表達教學內容、教學方法，優化教學結構。3)教學設計方法的培訓，使教師能夠根據學習者的特征、學習內容、學習目標，制定出合理的教學策略，更好地規劃和設計自己的教學。4)信息技術與課程整合模式的培訓，使教師了解信息化教學展開的具體進程與方式。

利用學校校園網這個開放的平臺，學校有計劃、有目的、分層次對教師進行培訓，使教師逐步積累和形成信息意識、信息能力，包括獲取信息、查找信息、辨別信息、利用信息、處理信息、創造信息等現代信息素質，充分發揮校園網作為校本培訓的有機途徑的功能。

4 校園網絡是參與課題研究，開展校內、校際間交流的窗口

借助校園網絡，教師可以方便地參與一些信息技術與課程整合的經驗交流，還可以進一步進行相關的課題研究，了解信息技術與課程整合的發展趨勢。學校通過與隴東學院建立新課改研討專家組，進行聯手探討與研究，通過網絡、講座、論壇、調研、研討等形式，搭建新課改研討交流平臺，師生可以跨越時空限制，與專家學者進行遠程交流與探討，及時吸收先進經驗，跟蹤學科教學領域的學術前沿。

參考文獻

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