高職院校重視語文教學的必要性

摘要 一直以來，高職院校存在忽視語文教學的現象。高職教育以傳授專業知識和實用技能為主，但是歸根結底也是全面素質教育。借鑒外國的經驗，結合當前高職學生的現狀，配合人文素質的培養，從3個方面談高職院校重視語文教學的必要性。

關鍵詞 高職院校;語文教學;必要性

中圖分類號:G710 文獻標識碼:A 文章編號:1671-489X(2010)03-0015-02

On Necessity to Pay Much Attention to Chinese Teaching in Higher Vocational Colleges//Yan Aici

Abstract Chinese teaching has not been paid enough attention in higher vocational colleges for long time. Vocational education is mainly for teaching specialized knowledge and practical skills. But in the final analysis it’s Essential-Quality-Oriented Education. Based on the experience in foreign country and on the status quo of students in higher vocational colleges， also in cooperation with humanistic qualities education， this article will discuss in three aspects on the necessity to pay much attention to Chinese teaching in higher vocational colleges.

Key words higher vocational colleges; Chinese teaching; necessity

Author’s address Shenzhen Institute of Information Technology， Shenzhen， Guangdong， China 518029

高職教育以傳授專業知識和實用技能為主，專業教學占據主導地位已經是不言而喻的事實。一段時間以來，英語作為一種世界語言，作為一種社交上的“國際簽證”，在全民學習英語浪潮的席卷之下，也成為高職教育的寵兒，其教學受到上上下下的高度重視，學習時間長，開設課時多。至于計算機教學、“思政兩課”和就業指導課程，由于客觀的原因，同樣也是“我自巋然不動”，根基穩如泰山，開設課時較多。相比之下，語文課程教學在高職教育整個課程體系中未受到足夠的重視，其地位變得微不足道，甚至到了可有可無、隨心所欲取消的地步。如一所高職院校辦學將近10年，開設34個專業，相當長的時間內，只有一個專業開設大學語文必修課，有2個專業開設應用文寫作必修課，其余的專業都沒有把語文課程作為必修課或者選修課。由此可見，作為一條母語文化傳承紐帶的語文教學，被擱置到一個無關緊要的角落，或多或少地被人們忽視了。更有甚者，認為高職學生學好專業知識、職業技能，就高枕無憂，萬事大吉，根本不需要再學習語文。這種偏見，若任由其存在，對高職教育有百害而無一利。

其實，高職教育離不開全面素質教育，全面素質教育離不開文化素質教育，而文化素質教育又主要以人文素質教育為主。當前，在高職教育中，加強人文素質教育已經成為共識。語文課程作為人文素質教育的基礎性主干課程，其地位舉足輕重，并非可有可無。因此，在高職教育中，語文教學與辦學成敗息息相關。借鑒外國的辦學經驗，結合當前高職院校學生的現狀，配合人文素質教育，應該合理地設置語文課程，重視語文教學。

1 國外許多高校都重視本國語言文學的教學

從國外經濟發達國家的情況看，各高校為了加強基礎教育，大都把本國語言、文學、藝術和歷史課程列入核心基礎課程，特別重視這類課程，并注意對這些課程不斷改革，向建立完善的體系和現代化、科學化方向發展。這首先體現在，這類課程是最早增設的基礎課程，其中至少有一兩門課是必修課，還有一些是指定選修課。

如美國的依阿華州立職業學院很早以前就把本國語文列入所有專業的必修課，一個學期開設40學時，同時把本國文學、歷史列入指定選修課。該學院為了提高學生的通訊技能而在基礎課程中開設英語、語言應用供全體學生修讀。耶魯大學提出:受過教育的男女必須能用本國語口述或筆談自己的理想，培養自己清楚表達的能力。根據這一目的，在開設的4大組通選課程中，專門有一組為英語。哈佛大學在2個本科生院一共開設150門核心課程，其中文學藝術課程有27門。開設文學藝術課程的目的是培養學生高尚的審美情趣和對文學藝術作品的批判性理解能力。麻省理工學院規定，獲理科學士學位的本科生，選學人文社會科學課程，應占總學分的27%，其中5類課程(文學和名著研究;語言、思想和價值;藝術;文化和社會;歷史研究)中大部分是本國語言和本國文學。多倫多大學的人文社會科學選修課中設置“20世紀文學”“加拿大文學”“各類小說介紹”“文學和科學”“20世紀散文和詩歌”等課程供學生選修。日本東京大學供一、二年級選修的公共科目中設置“日本文學史”“日本古典文學作品閱讀”“日本普通文學”等課程。日本應慶職業學院的綜合政策學部和環境情報學部的主要課程中設置“符號修辭學”“言語交流論”“科技寫作”等課程。日本筑波職業學院在公共必修課中設置國語科目，以提高培養學生正確表達自己思想的能力。

以上例子中的外國高校，雖然并不都是以職業教育為主，但是他們對本國語言文學的重視，在傳授專業知識和技能的同時不忘保持自己民族獨特而真實的面容，令人敬佩，值得借鑒和學習。

2 學生中文能力不足、水平不夠，需要繼續開展語文教學

高職學生生活在改革開放的年代，思想活躍，見多識廣，但是由于高考選拔和擴大招生方面的原因，加上深受應試教育的負面影響，也存在不少問題。他們文化基礎薄弱，智力結構失衡，文學知識貧乏，邏輯思維混亂，聽、說、讀、寫能力低下。在校的高職學生，有的不知道“紅娘”出自何處，不知道“好酒不怕巷子深”“有的放矢”的含義;有的站起來回答問題，講不出幾句完整連貫的話語。他們的文章，大多數結構雜亂，語病連篇，詞匯貧乏，書寫欠佳。正如美國基礎教育委員會主席阿·格雷厄姆·登所說的那樣:“學生的寫作看來是停滯在一個令人沮喪的水平上，這種情況正好發生在對寫作的要求越來越高的時候……”基于以上情況，在高職院校重視語文教學、開設語文課程就顯得特別重要和必要，而且應該把它列入公共必修課的行列，加大教學力度，擴大學生受教育的范圍，幫助他們進一步提高語文水平，提高綜合素質。

另外，在科學技術迅猛發展的今天，文章成為信息生產、貯存、傳遞、交流的一種主要手段，成為將先進科學技術轉化為生產力的重要媒介。有些國外專家、學者把人們的閱讀和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計算機語言稱為“第二文化”。一個現代人，必須掌握這2種“文化”，而第一文化又是第二文化的基礎。如果說工業的描述手段是“藍圖”，那么，科學技術的表現手段就是“文章”。所以，高職學生都應該繼續學習語文，學習語文中的閱讀和寫作課程。況且，現在的許多企事業單位，都把中文的寫作能力看作從業人員必備的素質和技能，把它同謀生、職薪、生活水準聯系在一起，成為人們的一種競爭手段。同樣，中文口才也非常重要。如今看一個人是不是人才，首先看他有沒有口才。在現代社會中，口才好的人總會占據優勢，獲得成功的機會總會大一些。因此，要做一個現代化的人，首先要操練好自己的口才，而要操練口才，仍然離不開學習語文，學習漢語的口頭表達。

3 學生的人文素質培養需要語文教學

在目前市場經濟條件下，由于受到社會上急功近利的浮躁之風的影響，在高職教育中仍然存在一種十分有害的觀念，即實用主義。實用主義認為，高職教育只需教給學生一些實用技能和實用知識，使之具備謀生的本領;而那些促進人的精神成長發育的重要領域，如道德的培育、審美的陶冶、情感的豐富，正確人生觀的確立、社會責任感的養成等非實用領域的東西，則被視為可有可無的東西被有意無意地忽視。誠然，多學點實用的東西本身無可厚非。作為將來要走向社會的人，高職學生必須擁有謀生的一技之長。因此，高職教育必須傳授實用知識與技能，為市場提供合格的接班人。但是，人不僅僅是會生產和消費的勞動力，也不能像機器一樣活著，除了溫飽之外，他還應當有豐富的情感、高尚的道德、健康的審美、正確的人生觀和價值觀等。因此，高職學生和任何一個受教育的人一樣，需要掌握實用知識與技能之外，需要有文化、藝術、宗教、哲學和倫理等多方面的知識，還必須有健全的精神生活，要不斷地創新。

聯合國教科文組織在一項研究報告中指出:21世紀的教育，不僅要教育學生獲取知識，更重要的是教育學生學會關心，學會處理同周圍人們的關系。這就要求高職學生必須具有人文素質和人文精神。而語文教學本身的特點，決定了它能夠很好地肩負起培養學生人文素質的重任。因為語文教學最生動、最有情趣，語文課堂是一個廣闊的天地，包羅萬象，豐富多彩，演繹古今史聞，濃縮千年文明;語文教學隱藏著祖先薪火相傳的智慧密碼，是人們精神的起點，也是人們精神的終點。它能讓學生目睹世間的悲歡離合，領悟社會的風雨飄蕩;讓學生知道什么是真善美，什么是假惡丑;什么是流芳百世，什么是遺臭萬年;讓學生銘記“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”的偉大古訓，看到人和人格的力量，做一個堂堂正正的人。語文包含大量的歷史、文化、人類、民俗、美學等知識，為人們提供靈感、愉悅和享受，既能陶情養性，豐富人生，也能提高健康的審美鑒賞力，有利于學生形成正確的世界觀、價值觀;有利于培養學生的優良品質、高尚情操和高品位的審美情操;有利于學生身心健康和全面發展。可見，語文課程教學在高職教育培養人文素質方面，有著不可替代的職能，高職教育只有在傳授專業知識和實用技能的同時重視語文教學，才能一舉兩得——既給學生“干糧”，也給學生“獵槍”和“指南針”。

綜上所述，筆者認為，高職院校在加強課程建設，做好教學工作的時候，要認識到語文教學的必要性，給予足夠的重視，給予合理恰當的位置。

參考文獻

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