淺談高職軟件專業(yè)的發(fā)展

摘要:本文淺略地分析了高職軟件專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:高職 軟件專業(yè) 發(fā)展

0 引言

目前，軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展。軟件與信息服務(wù)外包是信息技術(shù)高度發(fā)展、專業(yè)分工日趨細(xì)化的產(chǎn)物。作為一種依托于信息技術(shù)的現(xiàn)代服務(wù)模式，軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)已成為國家信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢和新的增長點(diǎn)，并成為衡量國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會信息化水平的重要指標(biāo)。在政府的大力支持下，我國軟件與信息服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平明顯提升，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，企業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，從業(yè)人員數(shù)量和素質(zhì)穩(wěn)步提升，地區(qū)布局逐步優(yōu)化。這預(yù)示著軟件專業(yè)的發(fā)展前景很好。作為高職院校應(yīng)抓住當(dāng)下的軟件及相關(guān)的服務(wù)外包的契機(jī)，重新審視和定位軟件專業(yè)的發(fā)展方向。

1 根據(jù)不同的學(xué)制進(jìn)行教學(xué)改革

高職院校的學(xué)制相比較于本科院校呈現(xiàn)出多樣化，本科院校一般學(xué)制是四年，而高職院校的學(xué)制有二年、三年、四年和五年之分，其中以三年學(xué)制占主導(dǎo)。二年制招收的學(xué)生是中職的學(xué)生。二年制高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、課程改革要具有崗位針對性，要能緊跟崗位技術(shù)的發(fā)展，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過對軟件技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，有的放矢來培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。四年制主要是雙專科的學(xué)生。學(xué)生都有兩個(gè)專業(yè)，軟件專業(yè)是其中之一。要發(fā)揮軟件專業(yè)的優(yōu)勢，與另一個(gè)專業(yè)相輔相成，共同發(fā)展。五年制的學(xué)生都是從初中上來的，對于這些學(xué)生要針對他們的年齡小、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合崗位需求對軟件技術(shù)專業(yè)方面的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等要素的詳細(xì)分析，制定有效的教學(xué)、實(shí)踐計(jì)劃，合理規(guī)劃五年的在校時(shí)間。三年制是當(dāng)前高職的主力軍，是軟件專業(yè)的改革和發(fā)展的主體。確立做中學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位，改革專業(yè)課程教學(xué)方法，匯聚軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)建設(shè)成果，建立以核心課程為主體的軟件技術(shù)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫。在總結(jié)精品課程建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，建成體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程系列教材。校企合作進(jìn)行軟件專業(yè)核心課程開發(fā)，根據(jù)國家、省精品課程開發(fā)和教學(xué)資源庫建設(shè)要求建設(shè)課程，形成軟件專業(yè)精品課程群。設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校企合作引進(jìn)或完善實(shí)訓(xùn)管理平臺。提高畢業(yè)生就業(yè)技能、增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生“零距離”上崗，建立軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度及數(shù)據(jù)采集平臺，根據(jù)企業(yè)與畢業(yè)生意見與建議持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革

2.1 計(jì)算機(jī)雙語教學(xué) 目前軟件企業(yè)所用到的涉及到的外語主要有英語和日語。一般前沿的計(jì)算機(jī)書籍，許多計(jì)算機(jī)編程軟件和工具軟件，大部分文獻(xiàn)資料都是英文版的。因此用英語來進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)在計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。但是隨著軟件服務(wù)外包市場的不斷擴(kuò)大，日本的軟件訂單日趨增多，日語也變得越來越重要。用日語來進(jìn)行計(jì)算機(jī)雙語教學(xué)也是雙語教學(xué)的一種趨勢。針對高職院校計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，雙語教學(xué)的效果要看學(xué)生的參與度，看學(xué)生是否能通過外語完成本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在外語的運(yùn)用能力上有所提高。考慮到高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況。我們要強(qiáng)調(diào)力所能及， 不能一味的追求絕對的原版，要探索真正適合高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)模式。

2.2 采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、開展合作辦學(xué) 采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，聘請一些知名軟件企業(yè)的專家、高級技術(shù)人員、高級管理人員參與軟件專業(yè)設(shè)置與培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施的全過程， 增強(qiáng)對人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。充分發(fā)揮和利用企業(yè)資源優(yōu)勢， 尋求企業(yè)對專業(yè)教學(xué)在資金、設(shè)備、場所、師資以及社會影響等方面的支持。開展合作辦學(xué):訂單式，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)等方面合作完成招生培養(yǎng)工作，使學(xué)生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。冠名式，比如與NIIT的合作辦學(xué)，冠名為NIIT班，其采用NIIT的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教材和課件，借用NIIT的師資，以軟件訂單項(xiàng)目為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際操作開發(fā)能力的培養(yǎng)，教學(xué)以學(xué)員為主，以教師為輔，學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)就能參加實(shí)際軟件訂單和軟件項(xiàng)目的制作開發(fā)工作，以具體任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)。培養(yǎng)有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的高質(zhì)量的軟件人才。與NIIT班類似的還有睿泰班等等。工學(xué)交替式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)與到企業(yè)實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，或?qū)W生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

2.3 鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獲得多種證書 高職院校的學(xué)生雖然在學(xué)歷上不及本科生，但是其動手能力要強(qiáng)于本科生。針對這一特點(diǎn)，學(xué)校和老師都應(yīng)在日常的教育教學(xué)過程中，不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性，鼓勵并積極引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間盡可能多的考取各種有價(jià)值的職業(yè)技能證書;包括計(jì)算機(jī)等級證書、軟件工程師證書，還有NIIT、微軟、JAVA認(rèn)證等國際認(rèn)證證書。學(xué)校可以組織教師對相關(guān)的證書進(jìn)行培訓(xùn)，然后對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，來幫助學(xué)生獲得相關(guān)的證書。這樣既從實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，又為學(xué)生拿到了對口單位的敲門磚。

3 “軟、硬件”建設(shè)

3.1 軟件設(shè)施—師資建設(shè) 高水平的師資隊(duì)伍是建設(shè)一流專業(yè)的保障，這就對高職軟件專業(yè)的教師對提出很高的要求，特別是專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。建立有效的教學(xué)質(zhì)量管理體系，合理的獎懲制度，充分調(diào)動教師教學(xué)科研的積極性。引進(jìn)企業(yè)高新技術(shù)人才，建立合理有效的教師培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制，不斷提高教師的理論、實(shí)踐、科研綜合能力。培訓(xùn)進(jìn)修可以分為三大塊:短期的培訓(xùn)、繼續(xù)上學(xué)深造和下工廠下企業(yè)掛職鍛煉。使教師迅速掌握某項(xiàng)技能或開拓專業(yè)思維。不斷提高教師服務(wù)企業(yè)的能力，積極參與軟件企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)工作。積極鼓勵教師主持或參與四技服務(wù)項(xiàng)目(技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù))。有助于提高教師的動手實(shí)踐的能力，有效的避免了教學(xué)和實(shí)際相脫節(jié)的問題。同時(shí)，還有助于學(xué)校與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為畢業(yè)生就業(yè)提供機(jī)會。

3.2 硬件設(shè)施—實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 根據(jù)職業(yè)崗位要求，開設(shè)有職業(yè)體驗(yàn)、單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室、Java技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、.Net技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、軟件測試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。跟軟件企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。通過系統(tǒng)的軟件實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)踐教學(xué)更接近行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)發(fā)展水平，并與之基本保持同步。在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中，利用仿真的軟件開發(fā)項(xiàng)目，進(jìn)行輪崗和角色體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的軟件技術(shù)應(yīng)用能力、軟件項(xiàng)目開發(fā)與測試能力、綜合職業(yè)能力等，從而使學(xué)生熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)的一般開發(fā)流程和規(guī)范，養(yǎng)成良好的軟件開發(fā)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

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