基于“兩型”社會建設物流人才應具備的素質和能力研究

摘要:隨著長株潭物流產業的快速發展，基于物流人才需求的巨大缺口以及供需人才不匹配的現狀，本文分析了 “兩型”背景下物流專業人才必須具備的能力素質及培養對策。

關鍵詞:兩型社會 高職教育 物流人才

0 引言

隨著長株潭“兩型”社會建設進程的加快，長株潭既是湖南省的經濟增長極，也是其智力核心區域。長株潭經濟發展和物流業的高速增長，物流教育也得到了快速發展。物流業被普遍看好為21世紀的朝陽產業，湖南省也將現代物流業列入十大優勢產業群之一，物流企業的急速擴張對各層次的物流人才產生了大量需求，但與上海、深圳、北京等城市相比，長株潭物流業還處于初級階段，高素質、高技能型人才匱乏嚴重制約物流業發展。因此，改善高職物流教育，探索以能力為本位的高職素質物流人才的培養，適應 “兩型”社會建設的需要是高職物流教育的當務之急。

1 長株潭物流人才的需求與培養現狀

據調查顯示，長株潭物流從業人員的學歷偏低、綜合素質低、操作能力差，并且從業人員大多是來自于其他相關行業，物流行業或企業擁有的物流專業學歷的人數少，綜合素質、操作能力強的就更少;雖然區域內幾十所高職院校紛紛辦起了物流專業，但由于專業定位不夠準確、培養目標不明確、重實踐輕理論的教學模式等，導致培養的人才不能滿足長株潭物流發展對人才的需求。這樣的結果顯示，雖然有龐大的員工隊伍，卻難以達到提供綜合物流業務的要求。所以要從戰略高度來重視流業的發展，尤其是高素質技能型物流人才的培養。物流的應用性與綜合性、勞動密集型和技術密集型相結合的特點，決定了物流過程每一個功能環節中都有大量的操作活動，而在物流從業人員中，75%～85%的人員在從事操作崗位的工作，目前，物流專業人才特別是高素質技能型人才的需求出現嚴重短缺。因此，培養大批符合物流行業發展要求的高素質技能型人才已成為當務之急。

2 高職物流人才必須具備的素質與能力

根據對長株潭物流人才的社會需求特點、長株潭區域物流產業的發展定位，并結合目前高職院校物流管理專業的教育現狀，高職物流專業應培養物流行業及物流企業第一線的物流技術應用、物流管理與服務的各類應用型人才為宗旨，以企業物流部門和物流企業的實際工作崗位群所需能力和基本素質為主線，確定高職物流人才的知識、能力、素質結構，以保證培養目標更具針對性、應用性和廣泛性。

2.1 道德素質:道德素質是高素質物流人才培養的基石。作為一個物流從業者沒有良好的道德素質，其它能力再強，也僅如同漂亮堅固的房子建于沙丘而無法長久甚至可能將生命禁錮乃至埋沒。相反，良好的道德素質卻能促進一個人乃至整個企業健康、快速地成長和發展。道德素質同行為能力相輔相成、相得益彰，這是一個淺顯的道理。

2.2 知識結構:作為物流專業從業人員，要掌握物流的基本理論知識、業務操作知識、物流技術設備知識、相關法律法規、相關政策、國際物流業的最新動態以及物流學科的理論前沿和動態。

2.3 能力素質:第一，基本能力，物流人才應具有較強的語言表達能力、計劃能力、溝通協調能力和信息獲取能力。因為現代物流產業是一個跨行業、跨地區甚至跨國界的社會化大行業，是社會經濟活動的基本活動，物流服務過程中，需整合各種資源;第二，專業能力，高素質物流人才培養的根本，掌握物流活動的基本操作技能和物流管理能力，以滿足企業對一線高素質物流人才的需要。如果不具備過硬的物流專業技術操作與應用能力，就無法滿足物流企業經營服務的要求。專業能力的培養應結合長株潭物流業發展的現狀及“兩型”社會建設的內涵，滿足物流崗位能力的需要;第三，關鍵能力，基于發展的觀點，高素質物流人才不僅要具備一定的基本能力和專業能力，還需具備一定的學習能力、創新能力、實踐能力等。

2.4 先進理念:伴隨著全球環境惡化和資源短缺等問題日益嚴重，作為服務于能耗、污染較高的現代物流業的物流人才，必須要有較強的環保意識，從而更好地為“和諧社會”、“兩型社會”建設服務。

3 高職物流人才培養的對策

3.1 構建合理的課程體系

構建合理的課程體系有利于專業培養目標的實現。物流專業的課程設置要根據長株潭物流業發展的需求進行合理開發。并隨著物流業的不斷發展和進步作相應的調整。同時各院校應根據自己實際情況，結合專業培養目標及崗位能力需求，設計教學內容，突出創新、強化實訓，培養出基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的物流人才。因此，要培養高素質、高技能的物流管理專業人才，必須建立科學、合理的物流專業課程體系。

3.2 創新教學模式

物流管理專業教學中所存在的問題，其根本原因在于教學理念和教學方式的落后，從而導致我們的培養過程與培養目標出現偏差。“工學”交替教學模式實施的根本目的，就是要實現學校教育向企業的延伸，通過“工學”結合，促進人才培養模式的完善，提高人才培養質量。因此，物流管理專業教學需緊緊圍繞物流職業崗位需求，進行學生職業技能和職業素質訓練，以區域物流業、企業的發展為基礎平臺，充分利用學校、企業不同的教育環境和條件，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實操經驗的模擬實訓、企業頂崗實習有機結合起來，將“工學”交替充分貫穿于學生培養的整個過程，真正突出以“能力本位”培養目標的要求。

3.3 建設高素質的專兼職師資隊伍

建立一支數量適當、結構合理、業務精良的物流專業師資隊伍是高職院校開展物流教育，辦好物流專業的關鍵。一方面，鼓勵和支持教師重視專業帶頭人及骨干教師的培養取得“雙師”資格、參加在職進修，提升學歷，積極支持和鼓勵專職教師到物流公司等用人單位掛職鍛煉，或是參與企業的物流項目開發，通過參與企業的經營活動來豐富實踐經驗，提高實際操作能力和實踐教學能力;另一方面，根據需要聘請或借用企業生產第一線的操作和管理人，負責實踐性教學環節。同時，搭建專兼職教師互相學習和交流的平臺，從而提高整體教學水平。

3.4 構建完善的實踐性教學體系

通過校內外實訓、實習基地的建設加強對專業實踐教學各環節的改革與管理，是提高學生專業技能的有效途徑。充分利用社會資源，廣泛拓展各種渠道構建完善的實踐性教學體系。一是與外校共建實訓設施設備，以減少投入，提高設施設備的利用率，實現資源共享;二是加強與用人單位的緊密合作，進一步完善“訂單式”培養模式，在互惠互利的基礎上共同建設實訓基地，逐步把實訓基地建成工、學緊密結合的社會實踐基地。同時要改進實踐教學方法，結合專業特征及崗位要求，充分發揮學生的自主性與創新性，通過軟件模擬操作、沙盤演練、現場操作等模式，形成一套完整的、行之有效的實訓體系。

參考文獻:

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本文系湖南省教育廳課題基于“兩型社會”綜合配套改革需求的物流人才培養規格與培養機制的研究的研究成果之一，課題編號:09C1084