初探高職《模擬電子技術基礎》的教學

摘要:教育部16號文件提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，而高職院校在培養(yǎng)層次上是有別于本科教育的，因此，傳統(tǒng)的學科教育無法適應高職教育的特點。本文以提高高職高專學生對《模擬電子技術》課程的興趣為目的，從教學內容、教學方式等方面進行的探索和嘗試。

關鍵詞:模擬電子技術 教學方法 興趣 探索

0 引言

高職院校，其主要宗旨就是培養(yǎng)具有基礎扎實、知識面廣、善于獨立思考，具有較強實踐能力和創(chuàng)造性的綜合型技術人才，與本科教育的培養(yǎng)目標截然不同。因此在教學上應有自己獨特的教學目標、教學內容與教學方法。模擬電子技術是高職電子信息類專業(yè)的一門關鍵的專業(yè)基礎課程。由于這門課程理論知識多而抽象，學生會很難理解，久而久之就喪失了對此門課程的興趣，為增加學生學習的興趣，在教學的過程中從多方面進行了探索和嘗試。

1 教學內容的修正

模擬電子技術課程的內容很多，而課時又在壓縮。為解決這一矛盾，針對高職院校的理論知識以夠用為原則，對課程的內容進行了適當的刪減。

授課的過程中抓住模擬電子技術內容的精華:以器件為基礎，以放大為主線，以傳遞模擬信號為目的，研究各種模擬電子電路的工作原理、特點及性能指標等。元器件這一塊弱化如二極管、三極管等內部載流子的運動，強化它們的特性、檢測和用途。放大電路的是此門課程的重點，其中三極管微變等效電路的推導繁瑣而復雜，高職學生的數學基礎不好，這些繁瑣的推導會讓他們感到厭煩和增加挫敗感，因此刪掉這些推導，直接讓他們記住基極和發(fā)射極等效為電阻rbe，集電極和發(fā)射極等效為受控電流源，電流方向根據管子的極性來判斷，如為NPN型電流方向c指向e，否則相反。

模擬電子技術是經典課程，內容基本上固化。為激發(fā)學生的興趣，在課程的增加各種常見模擬電子電路在現(xiàn)實生活中的應用，如放大電路是很實用的電路，生活中處處可見，當我們處在嘈雜的地方，為了使人們能夠聽到自己的聲音，通常我們就會借助于擴音器，通過此它可以實現(xiàn)能量放大。工業(yè)中，各種信號的檢測需要各種電子儀表，它們內部的單元電路都會涉及到模擬電路;生活中，智能小區(qū)的實現(xiàn)、汽車的各個環(huán)節(jié)更是和模擬電子技術息息相關。

經過對教學內容的修訂，知識變得簡單易懂，學生對課程的興趣大幅提高并增強了學好此門課程的信心。

2 教學方式和方法的調整

傳統(tǒng)教學——粉筆加黑板，方便學生記筆記，在板書和畫圖的過程中，讓學生把要學的內容先預習，但是對于抽象的知識，比如說放大電路輸出信號失真，用傳統(tǒng)教學必然會很難講清楚，只能靠學生自己去揣摩理解。如果利用多媒體教學，則能引入Multisim進行仿真演示，直接調出示波器顯示的輸出信號讓學生觀察，并引導他們自行總結如何改善此信號失真。這樣學起來不僅形象生動，而且印象更加深刻，有利于學生對知識的理解和掌握。一些復雜電路的分析，學生聽起來會覺得枯燥乏味，容易走神。利用動畫進行演示，增加學生的注意力和興趣。

采用分組討論學習，對于一些不太復雜的知識，可以讓學生討論學習。例如，信號的處理及運算電路這一內容的知識較為簡單且公式化。首先給學生講預備知識，“虛短”、“虛斷”、“虛地”的概念以及運用的條件，對學生分組并在反相比例、同相比例、微分和積分運算電路進行抽簽，自行討論電路輸出與輸入的關系，然后指派代表講解，教師進行提問并歸納總結，指出他們在分析過程中的漏洞，最后給出每組的得分計入平時成績。通過這種激勵性的活動，課增強學生對知識的印象，牢固掌握電路的基本分析方法。

教學過程中采用啟發(fā)式學習，提高學生學習課程信心，如中等難度電路的分析，教師先帶領學生一起思考，逐步引導他們分析，得到結果后，趁熱打鐵，給出相同類型題目，讓學生分析，以加分形式讓學生愿意思考和回答問題，使他們在解題過程中獲得成就感。

在講一些枯燥理論時，學生就會不耐煩，一些喜歡講話的就開始坐不住了，這時最重要的就是活躍課堂氣氛，吸引他們的注意力。當碰到這種情況時，教師可以適當轉移話題:“接下來的時間，有請我們的ⅹⅹ同學給大家來一個才藝展示”，雖然與講課內容搭不上邊，但是仍然可以達到活躍課堂氣氛的目的，也可以放松下大家繃緊的大腦。一舉多得何樂而不為呢?

3 實驗方式和內容的改進

模擬電子技術是一門理論性和實踐性都很強的基礎課，做實驗的過程中既能使學生得到感性認識，也能論證理論性知識，使書本知識與實踐相聯(lián)系。同時，可以提高學生的觀察能力、思考能力和獨立工作的能力，所以一定要重視實驗過程。傳統(tǒng)的實驗可以滿足教學內容的需求，為使實驗的效果更好，在實驗方式上進行適當改進。

首先合理安排實驗課程，使實驗內容稍滯后于理論內容，這樣就可以加深學生對理論知識的理解。

其次在實驗過程中嚴格要求學生。具體做法是:實驗中，結合理論知識詳細講解，讓學生學會找到理論與實踐相結合的切入點;然后抓住典型故障，講解相應的消除方法，引導學生獨立思考能力，不要一有問題就舉手找老師，線路連接、測試步驟等一些問題自己解決。這樣打破了原有的實驗大部分都是在老師的幫助下完成，實驗完了也不知有什么意義，一學期下來，很多儀器還是不熟練的現(xiàn)象，大大提高了實驗效果，并培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力。

為使學生能真正理解到模擬電子技術在生活中的應用，在實驗中增加了實用的模擬電子電路模塊，學生自行組裝并焊接。如直流穩(wěn)壓電源和功放。既鍛煉了學生對電路的分析能力，又提高了他們的實用技能。

參考文獻:

[1]袁桂慈.綜合電工電子技術實驗課的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2001，23.

[2]楊素行.模擬電子技術基礎[M].北京:高等教育出版社，1997.

[3]《〈模擬電子技術〉課程教學改革》徐柳娟(浙江水利水電?？茖W校，浙江杭州310018).

[4]《對模擬電子技術課程教學的幾點思考》.吳薇，張娟子(武警工程學院通信工程系，陜西西安710086).