高校思政課教學創新研究

摘要:高校思想政治理論課教學結合時代要求，立足現有教育模式，開拓創新。

關鍵詞:思想政治理論課教學 創新 考核

思想政治理論課應根據知識經濟時代的要求，從人才特性出發，在原有思想政治課教學模式上不斷創新，使之煥發出更大的活力。

1 要推進思想政治理論課教學理念的創新

樹立科學的教育教學理念是思想政治理論課得以良性運行的基本前提。思想政治理論課教學理念就是以科學發展觀為指導，堅持“以學生為本”。這里的科學發展觀，就是要站在思想政治理論課教育教學規律的高度開展教育教學，絕無捷徑可言，否則思想政治理論課的教育教學就只停留于形式，而無實際意義;這里的“以學生為本”，就是要求思想政治理論課的教學必須從學生的知識實際和思想實際出發，有的放矢，加強針對性。這是因為思想政治理論課的教育功能必須通過一定的知識傳授，通過學生對事實、現象和理論的認識和理解來實現。思想政治理論課只有始終以科學發展觀為指導，堅持“以學生為本”，才能在“培養什么樣的人，怎樣培養人”方面發揮自身應有的功效。

2 要推進思想政治理論課教學內容的創新

構建合理的教育教學內容是思想政治理論課取得實效的根本保證。思想政治理論課的合理內容必須體現課程體系的科學性，政治理論的完整性，思想內容的時代性，意識形態的教育性。

思想政治理論課的教學不能只是“照本宣科”，而是必須“再加工”，即對現有教材內容或豐富與完善，或取舍與簡化，以吻合教學條件、教學對象、教學目的的要求，其中“專題性教學”是一個既體現“再加工”原則，又受廣大學生歡迎的很好的舉措，它通過“精選題目一研討備課一靈活授課一反饋效果一完善內容”五個步驟，從而實現思想政治理論新課程教學的針對性和實效性取向。

此外，結合實際，思政課教學內容必須側重以下三個方面:

2.1 思政課教學內容必須側重于大學生自我教育、自我管理、自我發展的意識教育的培養。由于中國現行的中考和高考招生制度不注重個性差異，為了追求高升學率，許多教師根本無暇顧及學生的批評性思維和創造性思維的培養，而是大幅度地向知識技能和應試能力傾斜，學生在考試壓力下實踐能力和主體精神受到抑制，嚴重影響了創新人格的形成。另一方面，中國目前的家庭人口趨向簡單化，家長視子女為“掌上明珠”，很容易造成學生的孤僻性格;家庭教育方式缺乏科學性，對于子女前途又過高期望而不惜代價為孩子作出各種安排，令孩子身不由己，難以形成獨立的人格和自主意識。因而，思政課教學要指導學生進行自我設計，確定人生的目標;指導學生提高真假善惡的判斷能力和自我控制能力，使之不至于在未來的人生道路中誤入歧途。

2.2 思政課教學內容必須側重于大學生創新、創業、競爭意識的培養。伴隨著大學教育由精英教育向大眾化教育的轉變，學生數量迅速遞增。面對金融危機后的社會環境，大學畢業生們面臨著嚴峻的就業問題。進行創新最有力的工具是思維方法，創造性思維方法教育是培養創新能力的最直接、最有效途徑之一。在思維方法體系中，一般人們將其劃分為三個層次:即哲學方法科學研究的一般方法各門科學的具體研究方法。思政教學主要涉及的馬克思主義的唯物辯證法、認識論特別是辯證思維方法論，即屬于哲學方法論的層次，而不可能更多地涉及具體的研究方法。但哲學方法的方法論意義，不僅適用于自然科學，也適用于社會科學和思維科學，是一切科學的的最普遍方法。而且哲學方法揭示人類思維的本質和一般規律，還以整體和普遍聯系的觀點揭示各種思維方法的相互聯系的規律性，指導人們把各種方法結合起來進行運用，更有效地達到認識世界和改造世界的目的。思政教學正是要發揮哲學方法的功能，為學生奠定科學方法論的哲學基礎，為學習各種具體科學方法、創造性思維方法提供方法論指導，并啟迪、激勵學生不但敢于創新，還要善于創新，從而有效地發揮學生的創新潛能。

2.3 思政課教學必須側重于貧困生的思想政治教育。在市場經濟條件下，貧富分化加劇，出現了家庭條件較之其他同學特別困難的大學生。尤其是廣大高職學生這個貧困生最為集中的群體，經濟壓力使他們變得性格內向、自卑、封閉，更多地關注個人前景、專業發展、就業出路，對國家大事社會責任和他人利益相對冷漠，相對缺乏團隊意識、合作精神。思政教學要引導他們克服困難，提高承受挫折的努力，幫助他們客觀評價自我，培養自身的“比較優勢”，恢復自信心。

3 要推進思想政治理論課教學方法的創新

選擇有效的教育教學方法是思想政治理論課順利開展的關鍵。同樣的教育教學內容采取不同的教育教學方法，將會產生不同的教育教學效果。當然，思想政治理論課的教育教學方法是一個復雜的系統，到底選擇什么樣的方式方法有利于教學主要取決于教學內容、教學條件以及教學對象等綜合因素。思想政治理論課教學方法除了普通意義上的課堂教學方法和實踐性教學方法以外，還涉及到考核方式。

改革考核方式是思政課教學方法的創新。簡單的一張期末考卷是無法衡量學生真實的學習狀況和能力的。

3.1 一種新的考核方式免試。實行的前提必須是有健全的免試制度。免試制度是思想政治論課考核的重要組成部分和核心舉措，只有完善的制度保證，才能使免試工作有章可依、運行有序。首先，由學校思政課部對免試制度做出詳細的規定，包括:免試條件的規定;免試同學成績的認定;免試學生的比例要求;免試人選公布的方式;免試成績的記載等五個方面。這些制度對免試工作給予了方向性的指導和規定。其次，規范免試程序，比如，對已經進入免試考核名單里的同學通過增設考試、師生對話等形式實行差額考核，把真正符合免試標準的同學篩選出來。在免試成績方面，堅持公平、合理原則。既要充分肯定免試同學的積極性，又要使免試成績有說服力。將獲得免試同學的成績區分出優秀和良好的具體層次。為解決學生為免試而免試的功利目的，一方面任課教師要嚴格要求、嚴格把關，不給投機學生以任何機會;另一方面，還要對免試工作認真組織宣傳，使同學老師對這項考試改革的目的和意義有深刻的認識。從而使免試真正起到獎勵優秀，激勵同學的目的。

3.2 另外一種考核方式的改革是對期末考試形式進行創新。在總成績的組成部分中加大平時成績的考核力度。由傳統的30分增加到50分。平時成績50分包括:論文、課堂參與、出勤部分。其中，第一部分:論文(含讀書報告、專題論文、影視評論等)占20分，分為高(20-16分)、中(15-10分)、低(9-0分)三檔考核評定。論文主要側重于考查學生運用理論分析問題、解決問題的能力。第二部分:課堂參與(含討論、辯論、演講、測驗等)占20分。按學生主動參與和被動參與的次數多少累計評分，分為高(20-16分)、中(15-10分)、低(9-0分)三檔。這一部分的考評主要是為了活躍課堂氣氛、激發學生參與意識。在參與中考查出學生的學習態度、競爭意識、創新精神和實踐能力。第三部分:出勤情況占10分，曠課一次扣5分，遲到早退扣2分。期末考試成績占50分，期末考試的內容和形式要靈活多樣。在內容上，要不斷減少死記硬背的名詞解釋題、填空題、問答題，加大理論聯系實際的選擇題、判斷題、辨析題和材料分析題的比例;在方式上，可以采取開卷、閉卷、論文答辯、口試等靈活的形式。主要目的就是淡化考試，將重心轉到平時學習和教學過程中來。從而充分調動學生們的學習積極性，增進了學生與教師之間的交流，促進教師探索教學改革。同時產生一種約束力，提高學生的出勤率和“抬頭率”。

思政課教學的創新是在教學實踐中不斷摸索出來，需要教師和學生的共同努力，更離不開學校的支持。鑒于思想政治理論課程與其他課程比較有其特殊性，思政課教學需要學校制定有利于思想政治理論課教師教學改革和教學創新的激勵機制。比如，強化科研激勵機制，為思想政治理論課建設提供學科支撐和資金支持，設立思想政治理論教育專項科研課題和思想政治理論課教研教改課題，項目單列，單獨評審。繼續加大對思想政治理論課建設的資金投入;在條件成熟時成立思想政治教育研究所，整合學術力量，凝煉學科方向，形成學科梯隊，爭取國家級和省級科研課題，力爭取得較高質量和具有較大社會影響的科研成果;學校每學年要按教育部、省教育廳有關文件規定，根據在校生人數劃撥相應經費作為思想政治理論課建設專項經費;教務處要在精品課程建設和課題申報方面對思想政治理論課給予一定傾斜;改善和提高思想政治理論課教師的待遇;學校應在崗位設置、職稱評定、工作量認定等方面充分考慮思想政治理論課教師的特殊性，給予適當的政策傾斜等。

參考文獻:

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作者簡介:孫珊珊，1981年8月29日生，湖北恩施，武漢職業技術學院人文學院，助教。