談《計算機多媒體應用基礎》課程教學改革

摘要:推進素質教育，進行教學改革是我們在教學過程中一直在探究的。本文介紹了在《計算機多媒體應用基礎》教學過程中嘗試改革的幾個方面。結合本課的特點通過資源整合、角色互換并充分利用多媒體技術等方法，提高教學質量，調動學生的學習興趣，培養學生的創意思維。

關鍵詞:素質教育 多媒體 網絡教學

0 引言

《計算機多媒體應用基礎》課程是關于多媒體技術基本原理、關鍵技術和多媒體系統制作方法的課程，本課程是培養學生設計制作多媒體作品的基礎，在培養學生審美觀、創意設計思維及計算機應用技能方面具有重要作用。課程基本理念就是貫徹落實素質教育和創新教育思想，在理論學習中，逐步引導學生思考多媒體技術的意義，理解基本原理，掌握關鍵技術的實現方法，在課程實踐中，調動學生設計制作多媒體作品的積極性，提高學生應用多媒體制作工具的技能和創意設計思維能力。筆者在授課過程中始終遵循充分調動學生積極性的教學理念，以激發學生創作熱情，提高學生綜合素質為最終目標，堅持以學生為主體，重視教學方法和教學手段研究。

1 對教材內容進行整合

本課選用的教材為機械工業出版社的《多媒體技術應用教程》(第5版)，內容涵蓋了多媒體應用的相關概念，圖像、動畫和聲音的處理技術以及多媒體平臺設計與光盤制作。鑒于課時的限制，我們對教材內容進行了取舍與擴展，例如舍棄了“多媒體平臺設計和光盤制作技術”的內容，將學習重點放在了對圖像、聲音和動畫的處理制作上，這與“多媒體”概念所含對象是相對應的，從本文后面講到的實驗內容亦可見一斑。簡化了“美學基礎”這一章的內容，并與后一章“多媒體數據描述”的內容進行了整合，重點講授文件格式，為此后的多媒體對象的處理做積淀。在“數據壓縮算法”這一章，我們又對部分內容進行了擴展，以使學生對知識更好的理解和吸收。如在“霍夫曼編碼原理”的講授中結合《數據結構》課程的內容對算法過程進行了詳細的講解，同時增加了“香農·范諾編碼原理”，使學生能夠在理解的基礎上做到舉一反三。

授課所使用的單本教材畢竟有限，所以在此基礎上，筆者又選用了清華大學出版的《多媒體技術原理及應用》和《多媒體技術》作為參考資料，對教材中的某些基本理論的講解進行擴展，力求精透。授課過程中注意結合多媒體應用研究的最新動態，針對學生在學習與生活中可能遇到的設計任務進行實例演示，提高學生的興趣，引導其自主學習，實現知識的擴充與更新。

2 有效利用多媒體技術

我們一直在進行教學改革，研究如何使教學做到聲情并茂、形象生動。在這樣一個信息時代，教學過程中就要有效利用多媒體技術。以計算機為基礎的多媒體技術給現代教學帶來了機遇和挑戰。當然，本門課程有其特殊性，因為其本身就是講授多媒體技術的應用，那么在教學過程中又是如何利用多媒體技術的呢?

首先，我們利用PowerPoint提供的動畫效果和聲音效果使原本枯燥的文字理論躍動于學生的眼前。援引相關的圖片或聲音素材，使抽象的理論變得具體化、形象化、刺激學生感官，加深理解，提高了學習效率。

其次，對采集的自然影像和聲音素材或者影視和歌曲進行處理，不僅應用于實例演示中，而且插入到幻燈片的設計中，豐富了教學內容，突破了現有教學環境束縛。因為源于生活，更貼近學生的興趣所在，所以調動了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，進而提高了教學質量。

此外，利用PowerPoint的控件技術[1]實現教學互動，并合理控制講解速度。這一特點是如何體現在教學中的呢?依照慣例，我們若在幻燈片的放映過程中需要使用media軟件進行視頻演示時，通常會有幾種做法，一是插入超級鏈接或停止幻燈片的放映，單獨打開media文件播放視頻，待視頻播放完畢再打開幻燈片繼續進行講授，這樣不免產生脫節現象，而且在打開media軟件時需要等待一段時間，掌握不好即會造成課堂冷場。二是在幻燈片中插入電影或聲音，這樣做的好處是可以避免上述的教學空白階段，但是無法控制播放的速率和音量。所以我們在授課過程中利用PowerPoint中的控件技術有效的彌補了上述兩種情況的缺陷。在幻燈片中使用“插入對象”命令，media軟件會以完整的界面呈現在幻燈片中，我們既不用停止幻燈片的放映，也可以根據學生的反應合理控制播放速度。

多媒體教學以形象生動的畫面、清晰的文字、甜美的音樂創造出新穎獨特的教學情景，進而全方位吸引學生的感官，讓他們集中精力，積極思維;還能激發學生的好奇心，使他們對所學知識產生濃厚的興趣，和強烈的求知欲望，使其在歡快、愉悅、充滿活力的情趣中獲取新知。而我們這門課的學習重點即多媒體處理的對象——圖像、動畫和聲音，正對應于上述多媒體教學的特點，所以多媒體技術更加能融會貫通于整個教學工程中。

3 以實驗課為基點

本課程最終要達到的目標就是培養學生創造思維，了解計算機多媒體技術的應用并能將其運用于自己的學習和未來的工作中，所以筆者根據課程內容設計了實驗題目，不僅提高了學生的興趣，而且激發了學生的主動性，真正做到了學以致用。

為促使學生更快更熟練的掌握多媒體處理技術，我們安排了近1/3的課時用于實驗，例如實驗一要求學生為本人的“自傳”設計封面，可以使用自己的照片及感興趣的圖片，利用Photoshop對其進行處理并設計藝術體文字。在此過程中，學生會根據自己的需要尋求問題的答案，盡可能的發揮自己的想象力，興趣使然，在設計中逐步熟悉軟件的操作，了解工具的使用，所以能夠較好的掌握圖像處理軟件Photoshop的基本操作。

通過實驗培養了學生獨立思考與獨創思維的能力，鼓勵學生創作具有鮮明個性特征的多媒體作品，借此增強了學生的自信心，挖掘其創新能力，喚起了他們的求知欲。

4 網絡教學實施

本課程涉及內容較為繁雜，涵蓋了多媒體技術處理的所有對象，而授課時間有限，為使學生更好地掌握這一門前景廣闊的計算機技術，熟悉多媒體產品的設計和開發，筆者利用網絡將教學時間和空間進行了延展。

其一，電子版教材和課件。把教學內容做成網頁的形式。在網絡教室中，學生可以查閱電子版教材和課件。在這里，教師將教材內容進行了重新分節，并標注了重點難點所在，學生可以有針對性地進行復習，對知識點的理解做到深化細化。

其二，視頻教學，“將課堂搬回家”。猶如坐在教室中，學生可以在網上看到教師講課的實時錄像，學生可以根據需要對服務器中的視頻進行點播。由于是非實時的點播，所以我們對其進行了精心設計(插入圖文、視頻、動畫等)。NVP(network video presenter)是VOD的一種[2]，它的好處是在教學的視音頻信息的基礎上同步播放電子幻燈，是普通VOD基礎上的二次開發，有利于教學信息傳遞更為有效。

尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應該掌握的是“關于信息的信息”。在探究中，教師應當注重培養學生信息處理能力，使學生能從搜集的材料中，最大限度地抽取對解決問題有用的知識，這也是素質教育的最終目標。我們進行教學改革就是要激發學生的學習興趣，化興趣為動力，從而主動的探求新知。通過調查，90%以上的學生認同這樣的教學方式，認為學習過程生動有趣，能夠接觸到先進的學習方法和豐富的學習內容。學生還會在課外利用各種條件進行學習，提高自己的水平。目前，學生已初步掌握從豐富多彩的教學內容中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，并能夠積極地表達自己的研究成果，激發創造信息的潛能。

參考文獻:

[1](韓)李尚勛.《PowerPoint幻燈演示完全自學手冊》，中國青年出版社，2007年2月，P317.

[2]張劍平主編.《現代教育技術——理論與應用》，高等教育出版社，2004年6月，P188.