聯(lián)通閱讀寫作,提高學(xué)生素質(zhì)

【摘 要】讀和寫是學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解是寫作運(yùn)用的基礎(chǔ)。讀和寫兩者在教學(xué)中是相輔相成的，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可大大提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫作 寫作能力 綜合素質(zhì)

語言是人類交際的重要工具，對(duì)人類文明發(fā)展具有重大的作用。讀和寫是學(xué)生對(duì)語言的理解和運(yùn)用，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀理解是寫作運(yùn)用的基礎(chǔ)。俗話說:“讀書百遍，其義自見。”閱讀理解透徹了，文中的教育作用也就水到渠成，心里也就有了可說的話，寫起來也就會(huì)感到文思敏捷，下筆如有神?？梢?，讀和寫兩者在教學(xué)中是相輔相成的，在教學(xué)中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，可大大提高學(xué)生的寫作能力。

一、理解教材精讀課文，提高閱讀理解能力

教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，圍繞這些文章進(jìn)行讀寫訓(xùn)練時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)教育。例如朱自清先生《春》和《綠》這兩篇優(yōu)美的寫景抒情散文的教讀:《春》通過描寫大地回春、生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活動(dòng)帶給人以希望和力量。它就不同于一般的寫景抒情散文，它不是描寫完一處景點(diǎn)抒發(fā)一次感情，而是先寫出人們對(duì)春天迫切的盼望之情，接著再抓住春天具有的特點(diǎn)——春山、春水、春日來勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為下面具體描繪“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。最后用三個(gè)比喻句生動(dòng)有力地表達(dá)出作者對(duì)春天的贊揚(yáng)之情。《綠》是一篇洋溢著勃勃生機(jī)、充滿生命力的優(yōu)美散文，它的重點(diǎn)不在記述游蹤和所見到的種種景物，而是以感情的深入發(fā)展為線索:開頭由驚詫梅雨潭的“綠”(外在的美)，引發(fā)為什么驚詫到沉醉于“梅雨潭”的綠(內(nèi)在美)，抒發(fā)作者熱愛自然、熱愛生活的狂喜的激情。文中多個(gè)比喻的運(yùn)用，激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的追求美好未來的強(qiáng)烈感情，又可啟發(fā)學(xué)生懂得閱讀此類借景抒情的文章關(guān)鍵在于理清作者的感情線索，作者是通過什么來抒什么情，是如何表達(dá)的。教學(xué)中教師在此基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生明白在寫作這類寫景狀物的散文或記敘文時(shí)，首先要注意把景物寫得形象、具體，是借某景以達(dá)某情，并有一個(gè)內(nèi)在的感情發(fā)展線索，還要明確“寫什么”、“為什么寫”、“怎樣寫”，以此讓學(xué)生對(duì)自己所熟悉的一處風(fēng)景、名勝寫篇狀物寫景的散文。

二、以形式多樣的口語訓(xùn)練，提高寫作能力

1.加強(qiáng)課文內(nèi)容的閱讀，促進(jìn)學(xué)生寫作。在所學(xué)課文中，很多課文的內(nèi)容都具有深刻的教育意義，只有認(rèn)真閱讀課文或反復(fù)閱讀背誦精彩課文、段落、句子，才能理解文章的整體結(jié)構(gòu)，把握好文章的思想內(nèi)容，也才能更清楚地認(rèn)識(shí)問題、了解社會(huì)。如《求知若采金》一文中，我們了解到，一方面，世界是物質(zhì)的，金錢在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)中，日益顯示出它不同凡響的作用，人們的衣食住行，無不滲透著金錢的效能，它是人們物質(zhì)生活的必要保證，金錢不是萬能的，但沒有金錢又是萬萬不能的;另一方面，金錢是萬惡之源，“金錢如糞土”?？勺寣W(xué)生據(jù)此寫篇揭露社會(huì)病態(tài)的文章，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，啟發(fā)他們寫感想、談體會(huì)、贊揚(yáng)先進(jìn)、揭露丑惡，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的某一現(xiàn)象加以評(píng)論，寫一篇自己的心得感受，使學(xué)生在寫作中受到深刻的思想教育。

2.以對(duì)名言深意的理解、演講帶動(dòng)寫作。教學(xué)中盡量讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，每周收集一條名言，并對(duì)此名言內(nèi)容利用每天語文課前幾分鐘輪流讓學(xué)生作講解方面的口語訓(xùn)練，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)名言的理解，而且可以提高寫作能力。另外，養(yǎng)成每周寫周記或天天寫日記的語文習(xí)慣。必要時(shí)教師可用擬好作文批語等方法讓學(xué)生同桌交換對(duì)著批語修改文章，作為培養(yǎng)學(xué)生自我能力素質(zhì)提高的途徑，或是讓學(xué)生按自己的理解批改，教師批改時(shí)，每次指出作文上出現(xiàn)的一點(diǎn)不足之處，不要面面俱到，多寫一點(diǎn)鼓勵(lì)性的語言，少作批評(píng)，這樣使學(xué)生每次都知道自己作文的不足之處在哪里。教師循循善誘，讓學(xué)生“講自己的心里話、誠實(shí)話”，寫出“自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度”。這樣形式多樣的語文教學(xué)長期堅(jiān)持下去，就可提高學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力。

3.積極為校報(bào)投稿和參與校園廣播等形式的校園活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣。語文教學(xué)不僅是教會(huì)學(xué)生讀，更重要的是運(yùn)用。在教學(xué)中，教師不但要重視對(duì)學(xué)生寫作知識(shí)的傳授，選材立意、謀篇布局、寫作技巧的訓(xùn)練，而且要對(duì)學(xué)生生活思想修養(yǎng)、審美情趣以及正確的世界觀與人生觀的重視。葉圣陶先生在《作文與做人》一文中強(qiáng)調(diào)指出，“作好文，首先要做好人”，將“作文”與“做人”并列起來，并將其作為探討作文教學(xué)中文章的題旨。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與學(xué)校的文化建設(shè)，對(duì)于校報(bào)積極投稿，相互競爭，看誰在一定的時(shí)間內(nèi)發(fā)表文章最多，被選中校報(bào)的文章，在班級(jí)中范讀，使學(xué)生內(nèi)心樹立一種榮譽(yù)感。另外，利用校廣播，給學(xué)生命題寫作文，按周時(shí)量寫出青春篇、人生篇、理想篇等，送校廣播組進(jìn)行廣播，這樣學(xué)生的作品能經(jīng)常得到發(fā)表和廣播，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由此可見，提高學(xué)生的思想素質(zhì)與文化素質(zhì)的渠道多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中善于總結(jié)，認(rèn)真處理好閱讀與寫作的相互關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，抓住語文的基礎(chǔ)性、工具性，盡力做到語文生活化，日常生活語文化，讓家庭、社會(huì)、學(xué)校發(fā)揮出語文的教育作用，使學(xué)生能有廣闊的語文學(xué)習(xí)天地，并在這個(gè)大天地中得到教育和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的文化水平和思想素質(zhì)。

★作者單位:云南省馬關(guān)縣第一中學(xué)。