半畝方塘一鑒開 天光云影任徘徊

【摘 要】如何提高學(xué)生的寫作水平是讓許多語(yǔ)文老師感到困惑的事。為了讓學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼感，真正提升作文能力，必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，激勵(lì)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生情感，拓寬寫作天地，加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】作文能力 寫作興趣 提升策略

談及作文，業(yè)內(nèi)有句行話，叫“得作文者得天下”，可見作文在語(yǔ)文學(xué)科中的分量。作文，是語(yǔ)文的“半壁江山”，作文能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。如何提高學(xué)生的寫作水平是讓許多語(yǔ)文老師感到困惑的事。目前，我國(guó)中學(xué)作文教學(xué)有許多不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成了不同的教學(xué)體系。可以說(shuō)是各拿各的號(hào)，各吹各的調(diào)，各有各的做法，而筆者在不斷的實(shí)踐摸索中，也總結(jié)出一些心得體會(huì)且收到了較好的效果。學(xué)生消除對(duì)作文的恐懼感，激發(fā)了濃厚的寫作興趣，揚(yáng)起了寫作的風(fēng)帆，使方塘半畝的作文映鑒出天光云影、旖旎風(fēng)情。

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作——放眼天地外，攜心自詠詩(shī)

鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高寫作水平的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。寫作教學(xué)中，教師要用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，不管學(xué)生的作品多么拙劣，也不能諷刺、挖苦他們，以防止他們?cè)趯懽髦挟a(chǎn)生自卑感，產(chǎn)生自我否定，甚至對(duì)寫作產(chǎn)生反感。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)并給以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生維持良好的寫作情緒，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念。美國(guó)教育學(xué)家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學(xué)生給我，只要不是白癡，我都能把他們培養(yǎng)成優(yōu)等生。”他的妙方就是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。作文教學(xué)需要教師拿起鼓勵(lì)的武器。中學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，有渴望得到肯定和贊揚(yáng)的心理需求。教師要善于抓住這一點(diǎn)，在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘出他們不竭的創(chuàng)作動(dòng)力。這樣，學(xué)生期待肯定和贊譽(yù)的心理得到滿足，就會(huì)有寫好作文的自信，就會(huì)有希望。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生的每一篇作文，不管成功與否，都是他們苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，他們勞動(dòng)的付出都渴望得到承認(rèn)，因此要善待學(xué)生的勞動(dòng)成果。作文講評(píng)中，要針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生，從字的書寫、詞語(yǔ)的運(yùn)用、語(yǔ)言講究、行文布局、表達(dá)技法、寫作態(tài)度甚至一點(diǎn)微小的進(jìn)步中找出閃光點(diǎn)，給以充分的肯定和鼓勵(lì)。用賞識(shí)的眼光對(duì)待每一篇作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多美好的東西。巧妙地運(yùn)用評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生或在課堂上有針對(duì)性的贊揚(yáng)，會(huì)極大地點(diǎn)燃學(xué)生的寫作愿望，他們就會(huì)投入更大的寫作熱情，盡量去寫好每一篇作文。這樣，贊許和鼓勵(lì)，會(huì)更大地開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，給他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作環(huán)境，消除作文難的心理障礙，學(xué)生就樂寫、善寫，逐步寫出較為成功的作品。

二、激勵(lì)學(xué)生寫作的興趣——泉香鳥語(yǔ)引興致，東風(fēng)夜放花千枝

興趣是最好的老師。不斷地嘗試成功的喜悅，會(huì)讓學(xué)生走向作文的成功。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生使學(xué)生的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。”可見，興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期望勞動(dòng)付出后收獲的是肯定和贊譽(yù)。作文教學(xué)中，應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，不斷地讓他們嘗試成功的體驗(yàn)，從而培植他們寫好作文的自信，提高他們的寫作興趣。作文教學(xué)中，筆者充分利用各種渠道，根據(jù)不同水平的作文，給他們尋找成功的機(jī)會(huì)。利用班內(nèi)、校內(nèi)的報(bào)紙、黑板報(bào)、演講等陣地，讓一些學(xué)生的作文得以展現(xiàn);通過征文、作文競(jìng)賽、報(bào)紙雜志的發(fā)表等形式，讓出類拔萃的作品得到成功的機(jī)會(huì)。這樣，對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的推動(dòng)和鼓舞，能夠激發(fā)他們寫好作文的自信心。同時(shí)，對(duì)周圍的同學(xué)也是一個(gè)極大的帶動(dòng)，有助于形成一種良好的寫作氛圍。作文成功機(jī)會(huì)的創(chuàng)設(shè)，收到的是鳥語(yǔ)花香、泉水淙淙，收獲的是夜放千樹的繁花耀眼，是寫作的成功。

三、激發(fā)學(xué)生情感——花徑幽長(zhǎng)香裊裊，暖風(fēng)吹蘭意芳菲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，要提高文化品位和審美情趣，注意高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。這是從學(xué)習(xí)主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)的。每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的自我，應(yīng)重視他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。“感人心者，莫先乎情”，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是受情緒因素影響的，教師要有良好的情感修養(yǎng)以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“誰(shuí)要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感。”作文教學(xué)中，老師既要深化自身的情感，又要最大限度地提升學(xué)生的情感。

學(xué)生的作文，往往無(wú)病呻吟，言之無(wú)物。究其原因，有的是不說(shuō)真話、實(shí)話;有的是對(duì)老師存有戒心，不信賴?yán)蠋煟辉赶蚶蠋焹A吐真情實(shí)感。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫內(nèi)容充實(shí)、有真情實(shí)感的文章，教師必須注重與學(xué)生的情感溝通，做學(xué)生的良師益友。人是社會(huì)的人，學(xué)生也會(huì)在社會(huì)、學(xué)校、家庭中遇到這樣或那樣的問題和困惑。教師要關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，為他們排憂解難，撥開他們心靈的迷霧，指引他們走好人生的道路，給他們一個(gè)關(guān)愛的眼神、一句信任的鼓勵(lì)甚至輕輕的微笑，觸動(dòng)他們的情感，激起寫作的欲望，使他們?cè)谧魑闹惺銓懮睢⑼侣墩媲椤＿@樣，師生之間有了真摯的情感，學(xué)生便更愿意接近老師，向老師袒露自己的心聲，愿意得到老師的理解和幫助。這樣寫出的作文才能花徑幽長(zhǎng)香裊裊，暖風(fēng)吹蘭意芳菲，才能充實(shí)感人，才能動(dòng)人心魄。

四、拓寬寫作天地——長(zhǎng)歌吟風(fēng)雨，抒懷玉關(guān)情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作”的問題上提出，要引導(dǎo)并幫助學(xué)生“不拘形式地寫下見聞、感受和想象”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”等等。這些描述正是寫作的基本要素和內(nèi)涵。從這點(diǎn)上伸展開去，寫作就是要從成全學(xué)生的生命出發(fā)，斷虹霽雨，水波山黛，攝入胸懷，使寫作成為學(xué)生張揚(yáng)生命、激揚(yáng)文字、放飛想象、袒露心靈的途徑和方式。張揚(yáng)個(gè)性，長(zhǎng)歌吟風(fēng)雨，抒懷玉關(guān)情，才可能不斷推陳出新，不斷拓寬寫作的空間。

1.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，熱愛生活，關(guān)注自我，關(guān)心國(guó)家。俗話說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊。”閱歷淺薄，知識(shí)貧乏，情感荒蕪，要想寫出好的文章，簡(jiǎn)直是盲人騎瞎馬，夜半臨深池，癡人說(shuō)夢(mèng)，瞎子囈語(yǔ)，更談不上什么創(chuàng)新。為了讓學(xué)生胸中有物、筆下有言，能夠閎中肆外、厚積薄發(fā)，就要引導(dǎo)學(xué)生仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，游目騁懷，抒懷舊之蓄念，發(fā)思古之幽情。天地自然、日常生活蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)可描寫的事物，天地之間，物各有主，江上清風(fēng)，山間明月，得之為聲，遇之成色，取之無(wú)盡，用之不竭。要把學(xué)生引向比他們自身生活更廣闊、更深入、更真實(shí)、更繽紛的世界，讓他們用眼睛去觀察，用手去感受，用心去探索。這樣，創(chuàng)新的種子就會(huì)埋入心田，寫作的源泉就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。春夏秋冬，走過四季都是詩(shī);天地之間，人生百味皆成文。從另一個(gè)角度看，創(chuàng)新也是關(guān)注自我，從自身出發(fā)，沖破種種樊籬來(lái)表達(dá)自己的個(gè)性意識(shí)。而這一切都源于對(duì)生活的熱愛，對(duì)社會(huì)國(guó)家的關(guān)懷。風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。因此要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心國(guó)家的思想感情，讓他們擁有健康的生活心態(tài)，積極樂觀地投入生活，畢竟生活是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)新的巨大能量寶庫(kù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。生活中從來(lái)都不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春天到來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，我們感受到生命的磅礴;夏天到來(lái)，百花爭(zhēng)艷，我們感受到生命的火熱;秋天到來(lái)，落葉紛飛，我們感受到生命的脆弱;冬天到來(lái)，天地沉寂，我們感受到生命的沉淀。同樣的事物，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你周身就充斥了美，你也會(huì)在美的懷抱中體味生活的快樂、人生的美好。作文教學(xué)的目的何在?它就在于解放人，解放人的精神和心靈，把生活的美好、生命的蓬勃都盡情地釋放出來(lái)。作文教學(xué)要用“美”來(lái)吸引學(xué)生，滲透審美教育。在作文教學(xué)中進(jìn)行審美滲透，應(yīng)循序漸進(jìn)、由淺入深感受美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，甚至創(chuàng)造美。感受美、鑒賞美對(duì)學(xué)生建立正確的審美觀念，培養(yǎng)良好的審美情趣，提高審美能力都起到了很好的推動(dòng)作用，對(duì)寫作能力的提高也起著至關(guān)重要的作用。因此，作文教學(xué)中要通過作文引導(dǎo)學(xué)生體味生活的美好，并把對(duì)生活美的獨(dú)特感悟抒寫出來(lái)，從而逐步提高他們的鑒賞美的能力，提高他們的寫作水平。

五、寫作技巧的指導(dǎo)——眾里尋他千百度，揀盡“花枝”春盎然

寫作技巧是構(gòu)成文學(xué)作品藝術(shù)性的內(nèi)在因素。文學(xué)作品的藝術(shù)性，是文學(xué)作品反映社會(huì)生活或表達(dá)思想感情所達(dá)到的完美程度。這種藝術(shù)性的取得，決定于作者的世界觀、創(chuàng)作方法和寫作技巧。在具體的作品中，藝術(shù)性表現(xiàn)在作家在一定世界觀的指導(dǎo)下，運(yùn)用各種寫作手法，創(chuàng)造出具有審美價(jià)值的藝術(shù)意境與典型形象，從而給讀者帶來(lái)審美愉悅。一般來(lái)說(shuō)，作者的寫作活動(dòng)都具有一定的寫作意圖。寫作意圖，是指作者打算在文章或作品中表達(dá)什么樣的生活和思想內(nèi)容，以及通過這種表達(dá)達(dá)到什么目的。而要使這一寫作意圖圓滿實(shí)現(xiàn)，就必須依靠寫作技巧。

生活是寫作的源泉，豐富多彩的大自然和人類社會(huì)，不僅為我們提供了取之不盡的寫作材料，而且為我們提供了生動(dòng)鮮活的關(guān)于寫作形式與寫作技巧的深刻啟示。例如，巧合與懸念，往往是某些生活事件展示在人們面前時(shí)固有的形式;對(duì)比與映襯，常常是構(gòu)成大自然優(yōu)美景觀及“藝術(shù)”美感的重要因素;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，人生和自然的規(guī)律中寓含著曲折美、變化美、節(jié)奏美;“蟬鳴林逾靜，鳥鳴山更幽”，常見的景象中包含著動(dòng)與靜相反相成的藝術(shù)辯證法則。另外，象征、誤會(huì)、揚(yáng)抑、比興等等手法的運(yùn)用都能使我們的作文平中見奇、淡而有味，使我們的作文不再無(wú)病呻吟、空洞無(wú)物，少枝葉、缺血肉;而是充滿溫情、溢滿亮麗、深蘊(yùn)哲理，于腐朽中見神奇，于平淡中見偉大。因此，我們要學(xué)習(xí)寫作技巧，并反復(fù)琢磨，不斷訓(xùn)練強(qiáng)化，寫作中眾里尋他千百度，才能使自己的寫作真正得到提高，才能揀盡“花枝”棲息枝頭，使得百花吐芳，春意盎然。

總之，作文寫作有蛹蟲化蝶的痛苦，更有新鳥破殼的喜悅。“雜花生樹，群鶯亂飛”，“夕陽(yáng)芳草尋常物，善解皆為絕妙詞”，我們學(xué)生要在體味自然的美好和享受每一次心靈的感動(dòng)中智慧成長(zhǎng)，我們的作文寫作也就會(huì)其樂無(wú)窮，萬(wàn)紫千紅總是春。

★作者單位:江蘇省連云港外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。