2010年高考語文復習備考方略

【摘 要】2010年高考語文備考應從以下幾個方面入手:強調卷面意識，強化書寫訓練;注重答題的規范性訓練;科學備考，突出重點;重視心理疏導，強化自信心理。

【關鍵詞】語文備考 卷面意識 規范性訓練 突出重點 心理疏導

2009年，甘肅省高考第一次實行網上閱卷。這一新的閱卷方式，對幾年來業已形成的復習方略提出了全新的要求，對語文備考更是如此。在綜合考察2009年高考評閱卷的情況之后，筆者認為，2010年高考備考應從以下幾個方面入手:

一、強調卷面意識，強化書寫訓練

網上閱卷對學生的書寫與卷面提出了很高的要求，學生在這方面的任何失誤，都將導致較嚴重的失分現象出現;因為閱卷老師面對的是掃描所得圖像，書寫中任何失誤都可能會影響掃描的準確率。為此，我們應從以下幾個方面對學生加以訓練:

1.字跡清晰，書寫端正，卷面整潔。由于采用了網上閱卷，經由高清晰掃描儀掃描成像，書寫的工整與否就顯得十分重要。字跡不清晰、書寫不端正且卷面保持不整潔的學生，首先在掃描這一塊就吃了虧。掃描不了正確的字，閱卷老師就無法讀懂考生要表達的意思，就會做出扣分評判。

2.保持行距、字間距的一致性。對作文而言，這個看上去不是問題的問題，對主觀題型而言卻顯得非常重要。盡管試卷背面有作文字格，但同學并不重視利用它，致使書寫的行距、字間距分布不整飭美觀，影響了卷面整體的觀感。我們應該充分利用背面的作文格，保持行距、字間距的一致性，確保我們的書寫整齊劃一、美觀大方。

3.保持書寫墨色濃淡的一致性。墨色濃淡給卷面造成的影響經掃描儀放大后會顯得非常明顯，一塊區域字色輕，一塊區域字色重，非常不美觀。

4.指導學生用高考規定的筆及墨水答卷。

二、注重答題的規范性訓練

1.使用規范的刪除符號。由于不允許學生用透明膠帶粘去誤寫的字，對誤寫情況的處理就成為學生的一個難點。老師要教給學生簡潔可行、規范的修改刪除符號，并在平時考試中反復強化訓練。

2.標點符號運用的規范、準確。要訓練學生規范、準確使用標點符號，堅決杜絕“一逗到底”現象;同時訓練學生要規范書寫標點符號，確保標點符號使用不丟分。

3.嚴格按要求答題。

(1)在相應題號處答題，不更改答題的位置。要告訴學生，閱卷老師所看到的是試卷上相應答題位置的掃描結果，如果更改了題號位置，結果就是“答非所問”，自然要被判零分。

(2)緊扣題干要求，分層陳述。語言簡練，不拖泥帶水。要反復告誡學生，對任何問題，都要緊扣題干答題;對閱讀題尤其要注重文本閱讀法的使用，并且要注意使用數字序號來表明答題的層次性。同時，平日訓練就要有意使自己的語言簡潔化，要重視對學生答題“言簡意賅”的訓練。

(3)確保答題中不出現錯別字。很多同學以為，只要默寫和作文中不出現錯別字就行了，其他可以不必太在意。這其實是錯誤的認識。高考語文綜合全面考查一個學生的語文素養，從書寫到準確，凡是由考生筆答內容均屬考查內容;所以，在其他答題中出現錯別字也會成為扣分的理由。

三、科學備考，突出重點

1.基礎知識:全面備考，突出重點。字音字形、病句判斷和成語運用是目前甘肅卷重點考查的內容，備考中應作為主要訓練內容加以練習;近義詞、語句連貫和標點符號的考查近幾年有所弱化，復習中稍作練習即可。

2.古詩文閱讀:

(1)詩歌鑒賞:一看題目，推測詩歌寫作背景、內容范圍、思想情感趨向及主旨等;二看作者，調取所積累有關作者生平、思想及創作特色等知識，知人論詩;三看注釋，了解寫作背景，推測作者情感色調及詩歌主旨;四看詩歌文本，根據前面三個步驟結合詩歌依次落實語言、形象、感情、手法及主旨。

(2)文言文閱讀:2010年文言文閱讀還會是人物傳記。但看2009年高考古文，傳主由以前的名人更改為一個平常人，這樣的變化意味著，文章所涉及均為生活瑣事，記述繁瑣因而頭緒很多;這就導致學生難以很快準確理出頭緒。2010年備考在上述方面都要注意。此外，就高考古文而言，近幾年常考考點是文言實詞、信息的篩選整合及提取，以及觀點主旨的概括;文言虛詞及特殊句式考查逐漸趨弱。此外，要注意答題的順序，應先看第10題然后再閱讀文本和考題題干。

3.現代文閱讀:

(1)現代文小閱讀:全國卷Ⅱ閱讀材料極大可能仍會是科學發現、發明類文章;閱讀解答這類文章的方法已經很成熟。老師應引導學生注意把題干還原到原文中去，按照對應原則尋找判斷依據;不論是信息篩選、歸納題還是推斷題，都應當緊扣文中相關信息，可采用在原文畫線標記的方法來一一落實各個考察點。

(2)現代文大閱讀:現代文大閱讀近年來多涉及散文，內容一般或寫情趣、理趣、志趣，或寫意趣、諧趣，闡發生活感悟或啟示。首先，要區分文體，尤其要注意區別散文與游記，如2009年高考大閱讀文章就被部分同學當作是游記，結果只理解文章表面內容而沒能深入領悟，導致答題與題干相去甚遠。其次，要注意文章結構。考題雖然只涉及幾個問題，但都是基于對文章的全面理解把握，必須要有全局意識:全面理解文章、全面把握文章結構。理清文章結構，我們才能知道，一篇文章，先講什么，后講什么，為何要如此安排，為何要使用相關材料，等等。也就是要搞清“是什么”、“為什么”和“怎么辦”;在此基礎上答題，才能做到全面理解、準確把握。再次，要把握文章中心與作者情感趨向。讀了一篇文章卻不知中心為何，更不知作者臧否態度，又怎能深入文本進行閱讀?再其次，要區分作者觀點與文中他人觀點。一篇文章，觀點可能會有幾個，但主要觀點只有一個，其他觀點或正面映襯、或反面襯托，都是為主要觀點服務的。閱讀中必須區別各觀點的不同及其作用。最后，要了解文章語言特色及技巧手法。

以上是就文章的閱讀理解而言。相比而言，答題的規范性問題是常常讓我們丟分而一貫被忽視的，因而顯得尤為重要。第一，要教會學生緊扣文本、緊扣題干答題，問什么答什么;第二，要教會學生分條陳述自己的答案;第三，要訓練學生注意書寫的規范和美觀，包括間距、行距、標點使用、零錯別字答題、書寫工整等等;第四，要反復訓練、強化學生在規定的范圍內答題的意識。

4.作文:

提高作文水平是個慢工活，要在平日的練習中加強方法技巧的訓練。目前，作文漸變為新材料作文，即既有話題作文又有材料作文特點的作文。不但老師要注意這種變化并做相應輔導，而且考試也要做命題的調整，要準確發揮考試的導向性作用。同時，寫作要求也有了明顯變化，審題立意變為“選準角度，明確立意”，強調了審題立意的明顯化和確定性，考生如果繼續像以前那樣隨意選取一個角度作文，就可能被判為離題作文。同時，“文體不限”也改為“自擬文體”，這意味著考生作文文體如像以前那樣模糊化會被扣分;作文文體必須明確化。針對這些變化，我們在平日訓練中要注意以下方面:

(1)寫作要緊扣材料立意，要加強審題訓練。應訓練學生在讀懂材料的基礎上，多角度切入審題立意。如2009年高考作文(全國卷Ⅱ)，我們可以從以下角度立意:A.偶然中包含著機遇;B.生活的價值就在于發現和創造;C.生活就是解決矛盾的過程;D.思考和堅持是成功的基礎;E.創新推動了人類社會的進步;F.善于觀察才能有所發現……寫作訓練時，多引導學生動手寫出自己的立意觀點，會事半功倍。

(2)注重素材積累。要使學生明確“積什么”、“怎么用”，針對本年度熱點問題積累素材是必需的。此外，要指導學生學會使用素材:用在哪部分哪個段落中，材料反復使用時如何找不同的切入角度，一篇文章用幾個素材最佳，等等。

(3)語言表達講究文采。高考作文有所謂“文采三把劍”之說，即要運用好比喻、排比和引用三種修辭手法;要教給學生什么地方使用恰當的修辭更有表現力。當然，語言有文采，通順、流暢這個前提不能少。

(4)講究文章結構布局。文章開頭要簡潔、漂亮，三句話內點題;中間行文思想健康，觀點留有余地;行文中多次扣題，點題文字出現三次以上;結尾精練含蓄、畫龍點睛，或照應開頭、深化主旨。同時，記敘文要突出情節、表達真情，議論文要突出1—2個典型論據，要有鮮明見解。

(5)注重文章包裝。題目要完整、明確;段落清晰，分布均勻;多用短句，少寫長句;標點規范、正確，不可一“逗”到底;書寫規范清晰，卷面整潔。

(6)字數做出明確限定。高考作文雖有“800字左右”的限定，老師還是要求學生作文字數保持在850字以上，確保不在字數上丟分。

四、重視心理疏導，強化自信心理

多年來，學校教育雖然德育、智育并舉，但學生心理素質的培育提升始終是其軟肋。就目前情況而言，與其說高考在考學生的知識能力，還不如說在考學生的心理素養;學生在考場上的表現，無不基于其心理的堅強的程度。其實，學生堅強的心理素養與平時的知識學習并不沖突也非兩不相干。一方面，平時教學中注重學生基礎知識的夯實，注重在扎實基礎上建立學生的自信心;另一方面，備考中要對學生時時進行心理干預、疏導，以激發興趣來促其心態調整，以培養樂觀自信來強化其心理素質。關鍵是，要以一次次成績的提升來增強其自信心;而成績的提升，又要基于備考的科學性即強針對性上。所以，要通過一一分析學生歷次考試的試卷來發現突破點，要通過突破點的一一突破來提高復習的針對性，要通過加強備考的針對性來提升有效性，從而逐步幫助學生建立穩定、可靠的心理素養。

高考是一項系統工程，所涉及因素很多，但不外乎智力因素與非智力因素兩種。只要我們雙管齊下，全面備考，復習的高效率還是能夠實現的。

★作者單位:甘肅省張掖市張掖中學。