讓“動態生成”演繹課堂的精彩

【摘 要】課堂“動態生成”即在師生及生生合作、對話、碰撞的課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況的一種教學形態。它要求教師根據課堂中學生的實際情況，隨時調整教學過程、學習方式，使師生的思想情感都得到淋漓盡致的表達，在師生“生命”的不斷碰撞中達成教學目標、促進學生發展、演繹課堂精彩。

【關鍵詞】動態生成 教學目標 教學效果

一、質疑問難綻放精彩課堂

明人陳獻章云:“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”《語文課程標準》也要求學生“敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。這些理念要求我們教師在課堂教學過程中應充分激發學生的思維、盡力尊重學生的個性認識，并在學生的質疑問難中達成新的教學目標。為此，我們教師要善于激勵學生質疑問難，并因勢利導，生成新的教學資源。

如教《背影》這一課時，筆者在完成了教學任務后設計了一個質疑的環節，這一教學環節，筆者的設想只是希望學生歸納本文生動的細節描寫的特色，而學生卻不僅再一次體會到朱自清蘊含在字里行間的父子之情，還聯想到自己的母親，述說自己的父親在火車站送行的場面，實在令人欣喜。不經意的一次質疑活動，不僅使學生深化了對文本的理解，還引發了他們內心的共鳴，激發了他們對自己生命歷程的體驗，實在精彩。

二、巧用錯誤演繹精彩課堂

教學過程是學生認識和發展的過程，是學生從不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事都是正常的。有時，正是學生的天真無邪、幼稚無知，才使教學活動意趣橫生、多姿多彩。

例如，教學《曹劌論戰》，自然離不開對成語“一鼓作氣”的講解，然而，當默寫課文時，卻總有一些同學寫錯，有一些同學把它誤寫成“一股作氣”、“一鼓足氣”了。

怎樣才能讓這些學生避免錯誤的產生呢?筆者靈機一動，何不創設一個活動情景，讓學生結合課文自行改錯呢?于是，向同學“發話”:你們能運用文中的知識，來幫助那些同學“改邪歸正”，不把“一鼓作氣”寫錯嗎?

這一招還真見效，糾錯方案很快“出籠”了:“一鼓作氣”原指在戰場上決勝的關鍵是士氣，古代用擊鼓法指揮進軍作戰，只有在第一次擊鼓時士氣振作達到最佳狀態，后面幾次就差了。所以，成語“一鼓作氣”中的“鼓”是擊鼓之意，“作”是振作。在使用中發生錯誤，大多是因為不理解成語意思所導致的。

這個小插曲，從表面上看是一個糾正錯別字訓練，實際上卻是對文本的細加工、精加工，只有當學生認真閱讀文本、理解文本后，才能真正明了成語“一鼓作氣”的含義，才能保證今后不再犯這樣的低級錯誤，也讓學生真正明白學習文言文是不能脫離文本的。更主要的是使學生嘗到了自我糾錯的樂趣，明白了學習中的許多錯誤其實是完全可以通過自己的努力來解決的道理。如果教師稍作引導，讓學生還能明白生活中的錯誤也是可以自我改正的話，那語文課堂教學就更顯示出了人性的光輝，就更為精彩。

三、智化危機點活精彩課堂

課堂教學活動中，外在環境存在不確定因素，當它們突然闖入課堂時，我們如果處理不當，不僅正常的教學秩序會被打亂，還可能傷害學生，損害自己形象，如果利用得好，把它作為課程資源，倒也會使課堂教學取得意想不到的好效果。這種因不確定因素而造成的教學危機，只要我們能心平氣和地加以利用，不僅不會給正常的教學造成麻煩，反而會使學生得到了美妙的情感體驗，實現文本與生活的最佳融合。

比如有一次筆者正在講冰心的《紙船》這一課時，忽然有個學生舉手說:“老師，某某和某某在玩紙飛機!”按理說，筆者應該停止上課，對那兩名學生進行嚴厲的批評教育。但當筆者發現那兩名學生抬頭看了我之后，都意識到了自己的錯誤時，筆者覺得和他們重申遵守集體紀律的重要意義已沒有必要。

看著他們的紙飛機，筆者突然想到今天的語文課我們正在學習冰心的《紙船》，詩人以紙船作為一種載體，寄托著自己對母親的思念。筆者想就讓兩個學生也以紙飛機為題材，來寫一寫自己的心情。想到此處，筆者便對兩個學生提出了要求:既然你們已經意識到了自己的錯誤，那么老師就不再多說什么。不過，有一個額外的要求:請你們以“紙飛機”為題目，完成一首小詩。

筆者知道這兩個學生語文成績都不錯，平時也喜歡寫幾句小詩，做這個作業應該不難。不一會，兩人的作品就完成了。一個寫的是:我把小小的紙飛機/投擲在無限的空間/我的夢想隨著它一同飛翔/無論是什么/都無法阻擋心的飛翔。另一個寫的是:紙飛機/一只白色的小鳥/飛駛在藍色的天堂/明天的我/將也如你一樣/張起知識的羽翼/沖向成功的天宇。當他們兩個念給大家聽了以后，得到了全班學生熱烈的掌聲。

面對動態的不斷發展變化的課堂和學生，要使我們的語文教學目標在動態中生成，我們需要不斷提高對語文課堂教學的認識，對學生學習發展的認識，不斷提高課堂應變能力和綜合素質。但只要語文教師能著眼于學生的發展，根植實踐的“沃土”，以積極的心態把握，以靈活的教學機智處理，將“動態”視作一種寶貴的教學資源加以開發和利用，那么“生成”之花將不斷綻放，我們的課堂將充滿靈性，充滿精彩。

★作者單位:浙江省寧波市北侖區泰河學校。