對提高學(xué)生語文能力的研究與探索

【摘要】語文教學(xué)的終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。當(dāng)下語文教學(xué)的出路就是以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)為準(zhǔn)繩，以語文課堂為主要陣地，以高考試卷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為聽、說、讀、寫的能力為導(dǎo)向，將“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”有機結(jié)合起來，積極推行新課改，這樣才能提高學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 語文素質(zhì) 應(yīng)試教育 素質(zhì)教育

葉圣陶說過:“口頭為語，書面為文?！闭Z文教學(xué)的終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。可以一說“聽說”為“語”，“讀寫”為“文”。這就要求高中語文教學(xué)應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，從容應(yīng)對高考，提高語文成績。

一、聽說的能力

聽話能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是由于受單邊考試檢測的影響，在實際教學(xué)中，“聽說”不如“讀寫”受老師、學(xué)生重視，這已成為全面實施素質(zhì)教育的一大障礙。其實語文首先是“語”，是語言的聽和說?，F(xiàn)在的中學(xué)生，既“聾”又“啞”的現(xiàn)象相當(dāng)突出，而且學(xué)生聽話能力差又不容易被感覺到，具有一定的隱蔽性。然而在日常生活中，對“聽說”的能力要求極高。我們接受一項任務(wù)首先要用“聽”去接受，再用“說”去傳達(dá)，否則將一事無成。當(dāng)然學(xué)生也是在“聽”中掌握知識的，即聽講、聽記。因此，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生的聽課能力，是他們順利獲得知識、提高成績的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)“聽說”素質(zhì)的關(guān)鍵。教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生并不是信息機械的接受者，而是要指導(dǎo)學(xué)生在聽課中解決疑難問題，掌握新知識，并通過聽課檢驗和鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、準(zhǔn)確性和全面性。一旦老師提出問題，就要積極主動地去思考、矯正，提升、總結(jié)。事實證明，這樣的“超前思維，比較聽課”是提高聽課效率和培養(yǎng)思維能力的有效方法，是聽課的中心內(nèi)涵，也是培養(yǎng)學(xué)生生存能力的第一要素。

“說”是語文教師的一種很重要的能力。近年來，在應(yīng)試教育的影響下“說”已很少了。但是“說”應(yīng)該逐漸成為語文課堂教學(xué)的核心，即以素質(zhì)教育為依據(jù)，從語文教學(xué)的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中使用語言的能力。

口語教學(xué)對語文教師提出了很高的要求，因為好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。從某種意義上說，語文教師應(yīng)具備極高的口語素質(zhì)。因為語文教師良好的個人品德、淵博的知識以及多方面的才能，在教學(xué)中能夠潛移默化地影響和感化學(xué)生。

語文課對說的能力的培養(yǎng)與其他功課相比，具有得天獨厚的優(yōu)勢，因為沒有哪一門功課像語文那樣與生活聯(lián)系如此緊密。你可以不上語文課，也可以上課不聽課，但你不能不說話，即沒有人可以離開說。所以語文課堂又是培養(yǎng)學(xué)生口語的一個主要場合。我們可以讓學(xué)生在課堂上復(fù)述學(xué)過的課文，也可以每人每天向同學(xué)講一個成語故事，還可以講述發(fā)生在身邊的事或轉(zhuǎn)述新聞聯(lián)播的精要內(nèi)容，也可以對某名同學(xué)的衣著打扮發(fā)表看法或評價等。這樣不但使課堂氣氛生動，而且還可以很好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的說話能力。

二、讀寫的能力

讀寫受高考的影響，在語文教學(xué)中是很受師生重視的。但只是重視高考閱讀技巧，卻忽略了最基本的誦讀。古人所言“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“書讀百遍，其義自見”，說明讀的重要性;“操千曲而后曉其聲，觀千劍而后識其器”，說明讀要有一定的量。沒有量，就沒有質(zhì)，所以要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力。讀不僅體現(xiàn)在課堂上，還要充分利用早讀時間督促學(xué)生背誦中外優(yōu)秀作品。首先教師要有一定朗讀水平和掌握相關(guān)的朗讀技巧，并在朗讀中給學(xué)生以示范作用。在朗讀中加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，升華學(xué)生對祖國山河的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。朗讀的方式是多樣的，可以全班齊讀，可以單讀，可以分組讀，可以男女分開讀，還可以自由讀。這樣，在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生或許就領(lǐng)悟到了課文的精髓，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

除了重視誦讀，更要讓學(xué)生明確現(xiàn)代文的文體規(guī)律。如記敘文要理清記敘的要素、記敘的線索以及生動的個性化語言;議論文要明確論點、論據(jù)、論證以及語言的嚴(yán)密性;說明文要明晰說明對象、事物特征、說明方法以及說明順序;散文要注意“形散而神不散”的特點，還要抓住抒情性、議論性的語句。通過文體規(guī)律可以將抽象的東西具體化，并能加深學(xué)生對課文的理解。不管是哪種文體，都離不開用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法服務(wù)于主旨。一般來講，藝術(shù)手法主要有表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法和篇章結(jié)構(gòu)。通過閱讀訓(xùn)練形成基本定式讓學(xué)生去套用，久而久之，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也就形成了。這樣的閱讀既豐富了課堂內(nèi)容，積累了知識，也提高了學(xué)生的閱讀能力，對于高考的現(xiàn)代文閱讀也有益處。

“寫”是“讀”的延續(xù)。如果說閱讀是教給學(xué)生行文方法，那么作文就是讓學(xué)生運用所學(xué)的行文方法了。學(xué)生寫作往往無從下手，無物可寫，無頭無緒，或者寫之無章，空洞乏味，不是東拼就是西湊，不是聽來的就是胡編濫造的，陳舊無新意，所用材料多是偉人故事，所樹觀點都是放之四海而皆準(zhǔn)的萬能主旨，沒有自己的主見，更談不上創(chuàng)新。我們該如何培養(yǎng)學(xué)生寫的能力呢?不妨從閱讀中去取經(jīng)。因為寫作是連接“讀”與“寫”的紐帶，是語文課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力的最后一個應(yīng)用環(huán)節(jié)，同時也是知識遷移的起點，所以我們提倡在教學(xué)后仿寫、續(xù)寫，趁熱打鐵，遷移應(yīng)用課文所學(xué)，這是練習(xí)寫作的最佳時期，學(xué)完記敘文仿寫記敘文，學(xué)完散文仿寫散文等等，學(xué)一類，仿一類，會一類，讓學(xué)生有法可效、練得輕松、會得容易。這是培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力的方法之一。

當(dāng)然我們可以先讓學(xué)生掌握寫作方法，在學(xué)生注重大量閱讀和背誦積累的同時，通過教材中作文單元知識和高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)掌握寫作的常識，從教材出發(fā)，積累寫作素材。教材是千百年來積淀的人文成果，是作文材料的最好來源，積累它可使學(xué)生寫作時做到胸有成竹、妙筆生花，這樣寫出的文章就不會空洞乏味、淡如白水了。再引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的人和事、身邊的真人真事，表達(dá)內(nèi)心的真實感受，讓學(xué)生走進生活、觀察生活，關(guān)心祖國、社會、他人和自己，即關(guān)注祖國的繁榮、洞察社會的發(fā)展、關(guān)心他人的成長、提高自己的認(rèn)識，最后動筆。

好文章是改出來的。學(xué)生完篇后可先讓學(xué)生自己修改，然后讓同學(xué)互評互改，最后教師拿出一篇典型文章與同學(xué)一同修改，使學(xué)生在文章的字、詞、句、段乃至標(biāo)點上更趨完善，達(dá)到提高習(xí)作質(zhì)量的目的。

學(xué)生掌握了聽、說、讀、寫的能力，應(yīng)對高考就綽綽有余了。高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)離不開聽、說、讀、寫的能力?？梢哉f素質(zhì)教育落實了，應(yīng)試教育就實現(xiàn)了。

★作者單位:甘肅省禮縣第二中學(xué)。