問渠哪得清如許

【摘 要】當前高中生寫作水平不容樂觀。造成這種局面的個中原因主要有兩點:一是功利性的外部環境，二是功利性的教學訓練方式。作為一線教師，理當針對時弊，積極探索，在實踐中引導學生觀察生活、洞悉世情，用準確的文字抒寫悲天憫人的情懷，傳承仁德厚義的精神。

【關鍵詞】作文教學 功利性 關注現實 抒寫真情

作為一名長期奮斗于教學一線的語文教師，縱觀近幾年的高考寫作，常不免憂心忡忡。高中生寫作水平不容樂觀:思路混亂，詞句拼湊;言不由衷，無病呻吟;生拉硬扯，矯揉造作;面目可憎，像個癟三。然而透過一個個干癟的文字，我們也仿佛窺見了考生緊縮的雙眉，茫然的目光，無奈而又痛苦的面孔。為什么這樣?

造成這種局面的個中原因的確一言難盡，筆者看來，主要有兩點:一是功利性的外部環境，二是功利性的教學訓練方式。

每個學生都是一個社會成員，社會的影響不容忽視。這是一個物質日益豐富，欲望不斷膨脹，“奇跡”接連產生的社會。“眼睛一眨，老母雞變鴨”，“一夜暴富”，“一夜成名”，似乎不是神話，急功近利的思想滲透到社會各個角落，誰還思考人生玩弄深沉?誰還埋頭苦干厚積薄發?誰還執著專注鍥而不舍?投機取巧的心理滋生在教育領域里，體現在高考上，學習的目的指向分數，而失去了求知的樂趣;體現在語文教學上，閱讀和寫作都是為了得分，失去了獲取情感、釋放情懷的欲望;收效甚微的語文沒落貴族般似乎要退出歷史舞臺，于是文字成了僵死的符號，無論怎樣碼都碼不出感情，思維成了斷源的河流，無論怎樣疏卻疏不出清澈的流水，語文的學習壞境遭到了毀滅性的破壞。

于是夾縫中生存的語文舉步維艱，奮戰于一線的教師們，歷經百戰東擋西殺后，在內無糧草外無接兵焦頭爛額之時，不得不屈從于升學壓力而“穿胡服，習騎射”甚至交出自己的領地，拉著學生攀書山、涉題海，卻往往路難覓舟難尋。為了像數理化一樣出效益，不得不搞語文學習的功利化、科學化、套路化，潛心研究什么樣的作文得高分，作文按套路模仿，制定八股體，畫出條條框框，諸如議論文“引-議-聯-結”(概述材料，引出觀點加以議論，聯系實際，最后作結)，還有什么并列結構、總分結構、遞進結構等。按套路寫出作文，乍看結構清晰，語句通順，細審思想皆無，靈魂盡失。學生在考試中，能把“幫主”的降龍十八掌盡數使出，卻因為內功全失，招招斃命的蓋世武功，便成了花拳繡腿，中看不中用。

這內功是什么，是思想，是情感，是見識;是對人生的感悟，是對社會的認識，是對世界的關注，是對宇宙的探索;是對歷史的思考，是對現實的擔當，是對未來的憧憬。

國學大師陳寅恪說:“學者必須有自主創見之精神。”作文更是如此，它是寫作者用文字表述的自我、觀照的世界。考場作文亦是作文，獨抒性靈更為重要，宣揚個性更見風采，抒自得之見，發肺腑之情，打開思路，以情動人，寫出思想，寫出深度。正如《紅樓夢》里，曹雪芹借林黛玉教香菱學詩，講述了作文技法:“什么難事，也值得去學，不就是起承轉合，當中承轉是兩副對子，平聲對仄聲，虛對實，實對虛，若果有了奇句，連平仄虛實不對便使得”，“詞句還是末事，第一立意要緊，若意趣真，詞語不用修飾自是好的，這叫不以辭害意”。歸其要義，不外三點:①寫作不難;②了解一些基本常識;③立意最重要(情感見識)。

其實，說真話，抒直情，痛快淋漓，因為表達是人的欲望之一。而學生歷盡十多年寒窗，知識儲備已相當豐富;生于信息變革社會，人生閱讀不算膚淺。可他們為什么不能把吸收的東西外化到作文中去而造成寫作時失語禁聲呢?病因不外三點:①寫作恐懼;②消化不良;③營養失衡。

恐懼癥源于學生寫作是被逼的而不是主動的，是應付考試而不是一吐為快，不是我想寫什么，而是他讓我寫什么，我寫什么才能得高分。于是寫作端起架子，裝腔作勢，虛情假意;模式上我該仿哪種套路，是并列、遞進還是總分?材料上我該利用誰，是李白、杜甫、司馬遷還是屈原、蘇軾、陶淵明?此時，學生們課堂上老師如何使眼色都打不斷的竊竊私語;寢室里，管理員費盡心機卻阻止不了的暗中交流;同學故友相見，侃侃而談，滔滔不絕，口若懸河的見識被拋到了九霄云外，強烈的表達欲望銷聲匿跡。學生斂聲噤口，無話可說，思想在作文時沉默，而作文也在沉默中消亡。

消化不良癥即是閱讀不帶感情，文章與情感剝離，更準確地說不是學生自己體會的情感而是老師提示的或資料引導的。文以載道，文中無道，再美的文字也失去意義，教書目的是育“人”，不成“人”者，讀再多的書也無一用。語文即是通過文章承傳精神，塑造人格，涵養氣息，開啟心智……語文承擔著育人的重任。而如今為考試而記字詞、背常識、分析病句，為閱讀題而閱讀，為分數而寫作。欲流而塞源，舍本而逐末。文章看得很多，書讀得不少，卻未經反芻而內化為自己所需的營養品。

營養失衡:為了高考，兩耳不聞窗外事，一心只為做試題，脫離實際生活，只知尋幽歷史，不知燭照當前。他們心目中，金融風暴似乎距離自己很遙遠;上海世博會與己何干?貪污腐敗司空見慣;三農醫改，房價上漲，該肉食者謀之，又何間焉?甚至艷羨富一代燒錢，渴望傍大款追富豪。沒有誰思考政治體制的改變，誰來立志鏟除教育的不公?幾人關注礦難頻發的原因?可曾同情貧困地區的失學兒童?丟棄這些，不單丟了思想，實際上是丟棄了責任、擔當意識，甚至丟棄了人格道德，長此以往，學生的情感世界變得冷漠自私狹隘。沒有生活的營養，書本知識成了僵死的教條，這樣無疑切斷了作文的源頭活水。

這些問題說明，最本質的語文教育其實是素質教育，語文決不是幾本教材、幾本資料、幾套試題，而是人生是社會。寫不好作文的主要原因是沒有讀好生活這本書。出優秀文即出優秀人。對此，單靠語文老師獨家奮斗、孤軍奮戰，似有不能承受之重，整個社會、教育主管部門要同心協力，大膽改革共謀發展。

作為一線教師，身先士卒責無旁貸，針對以上弊端，探索嘗試，對癥下藥，實踐中不妨做到:

1.提倡學生輕松寫作，放膽為文，把關注時事、筆吐真言作為衡量作文優劣的第一標準。

2.閱讀教學中以傳情為主，寫心得講體會見仁見智，從“一蓑煙雨任平生”中學蘇軾的曠達豪邁，從“粉身碎骨渾不怕”中學習于謙臨危不懼殺身成仁;從燭之武退秦師里學謀臣能士揮灑自如一言興邦……這時可以丟掉某個詞語的解釋，某個句子的語法分析，但不能丟掉文章的精髓。

3.引導學生關注現實，錘練思想，美國一名經濟學家說:“如果你想成為偉大的經濟學家，你不僅要懂政治，還要懂歷史、哲學。”一個學生如果想在未來有所建樹，必須學會看世界、看自然變遷，看人情善惡、歷史風云、政冶動蕩、社會風貌、國際局勢……從而作出評價判斷，人才能是獨立的，從是非善惡、真假美丑的判斷中可見道德標準、做人原則。做人成功，作文豈會失敗。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。作文教學實質要培養學生觀察生活、洞悉世情，用準確的文字抒寫悲天憫人的情懷，傳承仁德厚義的精神。

★作者單位:河南省南陽市方城縣第一高級中學。