《雷雨》(蘇教版)周樸園形象教學設計

【準備與預習】

1.學生通過工具書或網絡，了解作者曹禺的生平與創作;

2.學生閱讀課文，掌握節選部分的內容，并通過閱讀注釋了解全劇的大概情節;

3.把課文分成兩個層次。

【整合與構建】

一、如果把課文分成兩個層次，怎么分比較合理?

學生發言，教師整合:

兩個層次分至“(忽然嚴厲地)你來干什么?”前。依據:至此周樸園對魯侍萍的感情發生了變化，由懷念而翻臉。

二、學生仔細閱讀課文，畫出表現周樸園懷念侍萍的句子

學生讀所畫的句子，教師依句子在課文中出現的先后順序整合為:

1.喜歡用“舊雨衣”;

2.保留著侍萍“喜歡”的家具的房間不準底下人“隨便”進來;

3.保留侍萍“關窗”的習慣;

4.問過許多人，派人到無錫“打聽”侍萍的下落;

5.想把侍萍的墳墓修一修;

6.喜歡穿“舊襯衣”;

7.保留侍萍喜歡的“舊家具”;

8.記得侍萍的“生日”。

三、學生進一步思考:周樸園的“懷念”是真的還是假的?

學生討論，教師從歷史的、現實的、邏輯的等角度提示學生，然后整合:

這種懷念是真的。理由——

1.周樸園沒有必要假裝30年;

2.30年前的侍萍“年輕”、“賢惠”、“規矩”;

3.彌補感情空白。

對第三個理由教師需作解釋:侍萍離開后周樸園又結過兩次婚，由于周樸園的專制，兩個女人都不愛他，因而周樸園的感情生活是不如意的，他需要用懷念來彌補感情的空白。

在此應著重分析一下“規矩”，因為對此侍萍有不同解釋。侍萍反復說梅姑娘是“不大規矩的”，那么梅姑娘(侍萍)到底規不規矩?學生討論，教師整合:

其實侍萍說的“不規矩”是有潛臺詞的，它既是自責，更是對周樸園的控訴。明白一點講，侍萍的“不很守本分”、“不清白”是由于周樸園“不規矩”。

話又說回來，30年前的侍萍愛不愛周樸園呢?學生討論、發言，關鍵是找到有力的依據。教師從細節角度提示學生，然后整合:

30年前的侍萍非常愛周樸園。兩個細節是有力的證據:侍萍在周樸園被燒的紡綢襯衣的窟窿處，化腐朽為神奇，繡了一朵象征自己姓氏的梅花;在另一件綢襯衣上也繡了一朵梅花，還繡了一個“萍”字。試想，把象征自己姓氏的花兒和名字繡在一個男人的襯衣上，讓男人隨身“攜帶”，這樣的女人能不愛這個男人嗎?

這樣的愛周樸園后來一直沒有得到過，所以才有了30年后“無錫是個好地方”的感嘆。

四、30年后當侍萍真的出現在周樸園面前時他又有怎樣的心理反應?

要求學生找出周樸園說的兩句話。這兩句話是:

1.你來干什么?

2.誰指使你來的?

教師設問:鑒于戲劇語言內涵的豐富性，兩句話的潛臺詞是什么?

學生討論，教師提示學生，揭示潛臺詞應注意課文內容的前后聯系，不能無謂地猜想。

這兩句話的潛臺詞是:

1.你是不是來敲詐的?(后文侍萍有“你還以為我是故意來敲詐你，才來的么”的話。)

2.是魯貴指使你來的吧?(后文周樸園有“魯貴像是個很不老實的人”的話。)

教師:從這兩句話我們可以看出當侍萍真的出現在周樸園面前時他惱怒、驚恐的心理。

五、周樸園對侍萍的感情為什么由“懷念”突然轉變為“惱怒”、“驚恐”呢?

教師提示學生:回答這個問題需要合理的推斷和想象。

學生討論，教師提示:侍萍在講到“現在”“社會上”的周樸園時用了一個評價性的詞語——“好人物”。學生討論后教師整合:

作為社會上的“好人物”，當活著的侍萍一旦站在他面前時，他首先考慮的是這將破壞他現在家庭的“圓滿”和“平靜”，將使自己的名譽、地位受到威脅。因為他懷念的畢竟不是眼前的“魯媽”，而是他年輕時的情人，是那個“年輕”、“賢惠”、“規矩”，并且已經投河自盡而不會對他構成任何威脅的“梅小姐”。

六、歸納周樸園的性格特點

至此我們可以歸納出周樸園性格的主要特點。

學生討論，教師整合:周樸園性格的主要特點是自私、虛偽、殘忍。

30年來周樸園對侍萍的懷念是真的，但主要是為了彌補感情空白，因此這種懷念可以說是自私的;而30年后，當活著的侍萍站在周樸園面前，將威脅他的名譽、地位時，周樸園即刻翻臉，并且企圖用錢打發侍萍趕緊離開，這又說明周樸園先前的懷念是多么的虛偽，性格又是多么的殘忍。

課文快結束時，周樸園對魯侍萍說“以后魯家的人永遠不許再到周家來”，可接著又簽了一張五千塊錢的支票給侍萍。我們如何理解周樸園的這一悖論?

首先要搞清:五千塊錢在當時是一個什么概念?

教師引導學生分析:

先應弄清楚“當時”是什么時候。根據魯侍萍推算，30年前是“光緒二十年”，即1895年;那么30年后當是1925年。而在上世紀20年代中期，據有關記載介紹，一個低等傭人的月工資只有3塊錢，侍萍到離家800里外的學校里當老媽子月工資也只有8塊錢。可見五千塊錢在當時是一筆數目不小的錢。這一筆錢足可以讓魯侍萍“養老”。照理說資本家是惟利是圖的，可周樸園這一“大手筆”——五千塊錢，僅僅是想讓魯侍萍趕緊離開周家?問題恐怕沒這么簡單。周樸園曾經對魯侍萍說過這樣一些話:“你不要以為我的心是死的，你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?”“一切路費，用費，全歸我擔負”，“這于我心也安一點。”“五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我的一點罪過。”從周樸園的這些話里，我們應該可以感受到言語者隱隱約約懺悔的心理。

還需要探究的是:周樸園為什么說自己“做了一件于心不忍的事”?于心不忍，為什么還要做?

學生從魯侍萍對周樸園的“控訴”中可以找到答案。魯侍萍說:“三十年前……你們逼著我……離開你們周家。”魯侍萍這里用了“你們”一詞，可見，三十年前，魯侍萍主要是被周樸園的家人逼走的;或者說，周樸園是在父母強大的壓力下，才把侍萍趕走的。這些都不是周樸園所希望的。這也是周樸園常常痛苦、懷舊的一個歷史原因。所以周樸園所說的“于心不忍”是完全符合實際情況的，沒有欺騙的成分。

因此，周樸園性格的主要特點除了自私、虛偽、殘忍之外，內疚也是不能忽視的。這或許正是周樸園這一人物形象打動人心的重要原因。

七、小結

列夫·托爾斯泰說:“藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，有時是天使;有時聰明，有時愚蠢;有時堅強有力，有時十分脆弱。”周樸園就是寫得很美的一個藝術人物，他痛苦、懷舊時我們覺得他可愛，而自私、虛偽、殘忍時我們又覺得他可鄙。這就是周樸園這個人物形象的藝術魅力之所在。

【應用與拓展】

30年后，侍萍見到給自己一生造成不幸的“冤家”周樸園時有一種欲罷不能、欲說還休的“忸怩”。如果她一見周樸園就怒目斥責或者拂袖離去，這樣寫是不是更能表現侍萍這一藝術形象的感人力量?

★作者單位:浙江省寧海中學。