教會學生緊緊圍繞三要素解讀小說

【摘 要】在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。在小說閱讀教學操作過程中，必須教會學生遵循三條途徑:尋找規律，學會分類;找準入口，搜集信息;圍繞三要素，規范表達。

【關鍵詞】小說閱讀教學 三要素 分類 信息 規范表達

一、尋找規律，學會分類

簡要地說，小說就是一定的人物在一定的環境干一定的事情。故此，人們常常概括它的三要素為:人物、環境、情節。這似乎是初中以上學生人人皆知的常識，但在具體的教與學的過程中，教師、學生全把這點常識忘之腦后，尤其是在年復一年的小說作品的高考備考中。正因如此，語文教學“少、慢、差、費”的問題嚴重，語文教學中文學作品閱讀教學“少、慢、差、費”的問題尤其突出!問題何在?根據我們長期的探究發現:很多老師在日常教學中，不能抓住“人物、環境、情節”這個常識這個規律;高考閱讀備考練習的指導也不能與之對應。教學與練習完全處在云里霧里的多樣與模糊里。

那么，怎么理解運用“人物、環境、情節”這個概念?筆者的策略是首先教會(告訴)學生兩個分類!然后明確每種試題如何在原文中搜集整理信息，最后形成規范的表達。

第一，選文分類。小小說和長篇節選小說依據人物、環境、情節三要素，可以分為三種類型:(1)人物形象型:全篇通過刻畫一個鮮明的人物形象，打動讀者。如2008年浙江高考題《烏米》、2009年福建高考題《阿慶》。(2)主旨意義型:全篇當然也在刻畫人物形象，也在講故事，但顯然這二者中的其中哪一個都不是全文的重點，小說在講故事塑人物的過程中明顯闡述著一個深刻的人生問題。這類小說有比較強的文化味兒。如2008年天津高考題《酒婆》、2009年寧夏/海南高考題《孕婦和牛》。(3)故事情節型:全篇在講述一個耐人尋味的故事的過程中，自然而然地告訴我們很多值得思考的問題。如2009年四川高考題《想象》。

第二，題目分類。關鍵是認識人物、環境、情節怎么對應在試題里。“人物”，即小說中的主人公，好理解，也很明確。在試題中的表現形式無非就是概括評價某某人物形象，清楚明白。“環境”和“情節”就不好掌握，更不知怎么對應在考題里了。因為在考題中，很少直接出現這樣的字眼。其實，只要我們稍微研究一下，就不難發現，原來除語言技巧題以外，幾乎所有的考題都是圍繞這幾項出的。“環境”分自然環境和社會環境，自然環境在考題中常常以問某句某段景物描寫的作用出現，社會環境在考題中又往往以研究主人公生存的社會背景、文章的主題意義等問題出現。“情節”，單獨直接命題的比較少，但要做好有關“人物型”的題，卻怎么也離不開對主人公所干事情(情節)的梳理。

分類的目標是知道每個題分別屬于什么題，懂得這類題的回答方向。(回答方向詳見后面以《董師傅游湖》為例部分之(三)“搜集梳理信息”一節及第三部分“規范表達”一節)

1.形象題:概括和評價人物形象的有關試題。如2008年天津高考題:“通觀全文，分析酒婆是一個怎樣的人。”2008年浙江高考題:“本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。”

2.主旨題:往往是分析研究“環境”的有關試題和一些句段語言鑒賞類的試題。如2009年安徽高考題:

這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點即可)

(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

3.情節題:概括情節和歸納人物的有關試題。如2009年安徽高考題:“這篇小說的主要情節是什么?”

4.藝術題:分析評價語句的表達效果，段落及全文的表現手法、藝術技巧的有關試題。如2008年安徽高考題:

按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用?

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

二、找準入口，搜集信息

下面以2009年安徽高考題《董師傅游湖》為例說明操作步驟:

董師傅游湖

宗 璞

董師傅在一所大學里做木匠已經二十幾年了，做起活兒來得心應手，若讓那些教師們來說，已經超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學樓、辦公樓、教師住宅或學生宿舍，都有他的業績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識，可能聘他為業余園林鑒賞家，其實他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來;教師住宅里老的一個個走了，學生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個“五一”節，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條;他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時月亮卻看不見。也許日子不對，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉，名喚小翠。她怯怯地說:“奶奶說我可以出來走走，現在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說:“我送你回去。”想一想，又說:“你看過了嗎?”小翠仍怯怯地說:“什么也沒看見，只顧看路了。”董師傅一笑，領看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點說:“從這里看塔的倒影最好。”通體發光的塔，在水里也發著光。小翠驚呼道:“還有一條大魚呢!”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環顧四周美景。遠岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個景點，轉過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對雕花窗戶沒有評論。董師傅也不在意，只說:“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說:“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了。”

倆人走到校門口，董師傅在一個小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉身去找別人了。不多時，小翠說她認得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉身慢慢向住處走去。他很快樂。

1.這篇小說的主要情節是什么。

2.概括小說中董師傅這一人物形象。

3.按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。

(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用?

(2)從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

4.這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。

(1)文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。(說出兩點即可)

(2)小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。(圍繞某一方面談即可)

解讀步驟:

(一)給文章歸類

本文屬于人物形象類。

(二)給試題分類

根據前面的分類，本題的四個小題分別屬于情節題、形象題、藝術題、主旨題。

(三)搜集梳理信息

進入小說閱讀的入口是搜集梳理信息，但始終得牢牢記住:依據是三要素。

1.人物——主要研究主人公干了什么事，怎么干的，為什么這樣干。

主人公——木匠董師傅

A.平日里的概括介紹(二十多年了)

什么事:在一所大學里做木匠;無論是教學樓、辦公樓、教師住宅或學生宿舍，都有他的業績。

怎么干:超乎技而近乎道;十分精致，那是他的杰作;董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。

為什么:掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。心靜如水，十分自在。他很快樂。

B.特定時刻的具體事件(五一節的一天傍晚)

什么事:領小翠游湖。

怎么干:詳細指點什么地方有什么好景。

為什么:可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了;木棒不要隨地扔。

2.環境——主要考慮自然環境描寫的作用，社會環境是如何體現的。

自然環境:校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見;夕陽下的塔和湖水等。

社會環境:知識分子云集的大學;學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。

3.情節——主要區分特定時刻的事件和平日里的概括介紹。

五一節的一天傍晚領小翠游湖。

三、規范表達

運用三要素落實答案。

必須培養學生明確的答題意識，讓學生明白哪些話是必要的，哪些話是多余的，你的答案的依據是什么，絕不能沒有依據地想當然地捏造，即字字有出處，句句有依據。文學閱讀題在本質上也是數學推理題。

所以，結合前面的梳理，上文《董師傅游湖》的幾個問題這樣回答才是規范的(請特別留意答案后面的回答依據提示):

1.董師傅領小翠游湖。

(董師傅所做之事有平日里的概括介紹，有特定時刻的具體事件，情節梳理自然為特定時刻的具體事件)

2.董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。

(回答方向只能是:主人公是什么人，平日和特定時刻都干了什么事，怎么干的)

3.(1)反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節發展作了鋪墊(或“為情節發展埋下伏筆”)。

(2)運用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運用比擬(或“擬人”)，形容海棠盛開時爭奇斗艷的勃勃生機。

4.(1)①因關心、幫助別人而快樂。如:董師傅領小翠游湖;送小翠回家。②因生活知足、心態平和而快樂。如:家里平安;日子平靜;錢足夠用;小翠對雕花窗戶不作評價，董師傅也不在意。③因有生活情趣，善于發現美而快樂。如:董師傅看夕陽西下，看月上柳梢;向小翠介紹如何看塔影。④因工作上得心應手，有成就而快樂。如:董師傅在校園許多地方都有業績;特地向小翠介紹自己的創作——雕花窗戶。(這個題其實是繼續研究主人公“怎么干和為什么那么干”)

(2)示例一:在不斷變化的現實生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實地，厚道本分，心態平和，有立足于世的本領，有適合自己的人生定位。

示例二:校園漸向公園靠攏，說明生態環境總在不停地變化。這啟示我們:無論生態環境怎樣改變，不變的應該是人的自然與本真;我們應在喧鬧的環境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。

(從社會環境研究著手，自然想到小說創作的啟示點:人該怎么活著)

★作者單位:寧夏回族自治區固原市第一中學。