新聞采訪教學模式改革的幾點探索

【摘要】本文旨在通過自身的一些教學實踐，探討如何進一步改進新聞采訪課的教學模式，從而調動學生的學習熱情，增強師生互動，提升教學效果。

【關鍵詞】新聞采訪 教學模式 改革

在高校的新聞教育中，采、寫、編、評是四大業務教學重點，從新聞業務流程來看，“采”處于第一位，從一般的業務規律上看，又有“七分采，三分寫”、“采訪決定寫作”等觀點，可見對于新聞教育來說，新聞采訪的教學是很重要的一環。筆者在高校從事新聞采訪課的教學已有5年多了，本文將對筆者在教學過程中的一些體會和探索做一梳理和小結，以期得到專家和同行的指教和批評。

一、利用現有條件，加大實踐比重

新聞教育歷來強調教學要與實踐相結合，對于新聞采訪課而言更是如此。但也有很多人認為在校學習期間只能注重書本知識的學習，對于實踐則可施之法不多。筆者剛開始從事采訪課教學時也是這么認為的，所以當時采用的是以傳統講授為主，并輔以一些“課堂”作業，后來發現這種教學方法的效果總給人一種隔靴搔癢之感，學生的積極性也不能被充分調動和發揮。后來，筆者對這種傳統的授課形式進行了大膽的“改革”，由原來老師“獨唱”改為師生“合唱”。現重點談一下筆者是如何“改革”的。

首先，在每學年的采訪課開課之時，筆者就給同學們灌輸這樣一種思想，學校里并不缺少新聞，而是缺少發現新聞的眼睛。因為學校就是社會的一個縮影，只要我們善于觀察、勇于發現，就會找到真正的新聞線索。就拿筆者所在的蘭州大學來說，從校長、書記，到修車匠、民工(學校里由于工程不斷，民工的數量一直可觀)，中間還有眾多的學者、教授、普通老師以及數萬學生，這么多人共同生活在一起，怎么可能會沒有新聞呢?

在進行完學習動員之后，筆者就明確要求，本學期采訪課的學習重點之一，就是同學們要在學校內外找合適的新聞線索，并按新聞采訪的要求進行相應的采訪，采訪結束之后要在課堂上向老師和同學們匯報自己的采訪心得和體會。

一般來說，從學習動員到有第一個同學完成采訪選題會有三周左右的時間，筆者剛好利用這段時間講授一些與新聞采訪有關的基礎知識，為同學們的采訪實踐提供必要的知識儲備。

二、課堂教學模式改革的目的

筆者認為，如此安排采訪課程可以很好地實現以下幾個目的。

1、積累采訪經驗

獲得經驗的途徑有兩種:一是學習他人，二是自己探索。筆者在剛開始從事采訪課教學時也曾大量講授國內外名記者的采訪案例，同時也夾雜一些本人的采訪心得(筆者曾在北京、西安、蘭州等地媒體從事過兩年多的新聞實踐)，但后來發現教學效果并不理想。因為，雖然很多記者在采訪中所表現出來的智慧與技巧不可謂不高明。但由于每次采訪的特殊性，學生們想在以后套用這些案例中的采訪方法是不大可能的，所以這些案例的作用充其量只能是啟發學生，而啟發的激發點在哪里?筆者認為還在于學生們平時的實踐。只有在實踐中碰到類似的情況了，他人的采訪經驗才能化為自己的體會，也才能有效地借鑒和利用。

而且，同學們在做完選題之后還有一個匯報環節，通過這個環節不僅能鍛煉同學們的表達能力，而且每個人的經驗教訓還可以實現資源共享，被全班同學所汲取。

2、培養采訪興趣

新聞采訪是一項很具挑戰性的工作，如果沒有一定的興趣，很容易打退堂鼓，從而完不成采訪任務。那么，興趣從哪里來?筆者認為，只有從平時一點一滴的成功中才能培養出真正的興趣。

國家“兩免一補”政策出臺之后，學校周邊的一些農村小學仍然收取學生的書本費，有一個同學就此采訪相關人員，在剛開始采訪學生家長時，家長認為這個學生記者幫不了他們什么忙，所以態度很冷淡，后來這位同學再次采訪那位家長時，卻受到了相當的禮遇。為什么?就是因為有人(學生記者)關注此事，當地小學把已收取的書本費退還給學生了。采訪此事的那位同學也因此備受鼓舞，從此以后，采訪的興趣也大增。

3、樹立自信心

采訪是需要勇氣的，特別是對于那些性格內向的同學更是如此。通過一個一個的采訪實踐和一點一滴的成功，可以很好地樹立他們的采訪自信，從而能自如地與不同階層的人溝通和交流。

4、對將來工作的難度有個心理準備

從事新聞工作會有很多的困難，新聞人必須具備一定的“韌性”。如果同學們在學校里就能深切地感知這些困難，這對培養他們的“韌性”很有幫助。比如，同學們在做采訪選題時偶爾也會碰到相關人員“踢皮球”、相互推諉甚至是吃閉門羹的情況，早一點接觸這些“負面情況”并不是壞事。

5、便于靈活地學習理論知識

對于新聞采訪課而言，只注重實踐是不夠的，還必須通過相關的理論學習才能最終實現教學的目標和要求。但是如何學習理論呢?

通過幾年的教學實踐，筆者認為，在親身實踐的基礎上學習理論是最佳途徑。舉個例子，在新聞理論中“新聞真實”是一個很重要的話題，同學們在做完選題后自然就會提出諸如此類的問題“我如實轉述采訪對象的話是不是就做到了真實”、“采訪對象如果說錯了我該怎么辦”等等，在同學們主動提出這些問題之后，老師再講述新聞的真實、客觀、平衡等等理論問題就水到渠成了。再比如，同學們會提到“關于這個選題，我是先采訪學生好，還是先采訪老師好”，這個時候老師就應該講一下什么時候記者應該走“先民間后官方”的采訪路線，什么時候應該走相反的采訪路線等與理論有關的問題。總之，關于理論的學習，老師應做到寓講授于點評之中。

三、課堂教學模式改革需要克服的一些困難

課堂教學如此改革，如果想取得預期的成效必須克服以下一些困難，否則仍然是事倍功半。

1、改變學生固有的上課習慣

很多學生已經養成了“老師講，我來記”的學習習慣，甚至還有些同學學習的目的只是為了要這門課的學分，而根本不在乎獲得什么知識和能力。這些不良的學習習慣必須改變，否則就很難形成“合唱”。筆者通常的做法是給同學們介紹一些名人的成功經歷，說明他們之所以能成功是因為他們能主動地學習，或者引用一些大家“語錄”來“曲線救國”，如趙啟正(中國人民大學新聞學院院長、原國務院新聞辦公室主任)曾給學新聞的學生講“中國的傳統文化叫訥于言而敏于行，叫少說多做，但一個人不能正確表達自己是不行的。我的確遇到過這樣的人，他不能交流、不能表達，那有什么用呢。另外，我也的確看到過一些人，學歷不是很高，但最后很成功，我覺得溝通能力是很重要的，在某些場合不愿說話是一大缺點。大家學新聞的，如果訥于言是不行的。所以，同學們一定要培養說話的本領。”①或者就是現身說法，通過自己曾走過的彎路來“刺激”同學們。一般來說，每次動員總會取得一定的效果，但改變一種習慣是很困難的，這就需要老師隨時關注同學們的學習狀態，適時給予恰當的批評和鼓勵。

2、防止出現“馬太效應”

由于學生們的已有基礎差別很大，有些同學很活躍，有些同學總是想保持沉默。而我們的教學目標是讓每一位同學都有所提高，所以老師在平時應多關注那些積極性不高的同學，讓他們能真正參與到“合唱”中來。

3、班級規模不宜過大

由于這種教學模式的改革要點之一是需要調動每一位同學的積極性，讓每一位同學都有展示自己的機會，這就決定了班級人數不能太多。根據筆者的經驗，每個班的人數保持在30名左右為宜，如果過多就很難照顧到每一個同學了。

4、加強學習，提升授課教師的綜合素質

無論怎么改變教學模式，老師始終是課堂教學的“掌舵者”。在這種模式下，老師除了認真備課，進一步熟悉理論知識外，還應具備更多的相關知識。我們經常說記者應該既是專家又是雜家，其實老師也應該是這樣。我們既要熟悉身邊的各種情況，又要熟悉新聞業界的最新動態，還要關注國內外的各種熱點問題等等。所以，改變課堂教學模式后，對老師的要求就更高了。

結 語

去年教師節前夕，溫總理在北京市第三十五中學聽課后表示“教育要符合自身發展規律的要求。要注重啟發式教育，激發學生的學習興趣，創造自由的環境，培養學生創新的思維，教會學生如何學習，不僅學會書本的東西，特別要學會書本以外的知識”等。溫總理的這些指示對我國的高等教育同樣適用。

可喜的是，我國的新聞教育改革已經作了有益的嘗試并取得了豐碩的成果。2008年8月至11月，由汕頭大學長江新聞與傳播學院8名師生組成的美國大選報道團，直接赴美采訪報道美國的總統大選活動。這次活動被媒體稱之為“一次顛覆中國新聞教育想象”的采訪活動。

筆者認為，由于諸多條件的限制，全國大多數新聞院校雖然不能復制汕頭大學長江新聞與傳播學院策劃的“赴美報道活動”，但只要我們能利用好現有條件，充分發揮主觀能動性，也同樣會取得一些實實在在的成績。■

參考文獻

①范敬宜、李彬:《馬克思主義新聞觀十五講》[M].北京:清華大學出版社，2007:215

(作者:陰雨永 蘭州大學新聞與傳播學院講師;安林瑞 甘肅行政學院講師)

責編:周蕾