淺議“活教育”思想在高職院校創(chuàng)業(yè)教育中的運用

[摘要] 陳鶴琴“活教育”思想在高職教育領域有著廣泛的應用價值，對當前普遍關注的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作也有著非常重要的指導意義。本文擬在概括高職院校創(chuàng)業(yè)教育(實踐)方面普遍存在的問題、分析“活教育”思想與高職創(chuàng)業(yè)教育兩者之間存在的關系的基礎上，提出高職院校的創(chuàng)業(yè)教育可以“活教育”思想為指導強化實踐教育。

[關鍵詞] “活教育”思想高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐教育

一、當前高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題

當前高職院校學生在創(chuàng)業(yè)實踐方面諸多問題。主要表現(xiàn)為:

1.學生本身創(chuàng)業(yè)(實踐)意識薄弱

隨著高職教育的發(fā)展，高職院校的發(fā)展定位逐步明晰，對學生的職業(yè)教育逐步增強。從理論上講，高職院校的學生應該對自己的就業(yè)定位有明確的認識。但事實上，高職院校的很大一部分學生對職業(yè)認識存在錯位——就讀于民辦院校只是因為高考失利上不了本科，或只是家庭經濟情況很好借此逃避工作或延緩工作，對職業(yè)生涯的規(guī)劃也較模糊，根本就缺乏創(chuàng)業(yè)的動力和想法，普遍不重視實踐。盡管在高職院校中有創(chuàng)業(yè)意識的同學不在少數，但優(yōu)越的家庭環(huán)境，眼高手低的現(xiàn)狀，再加上一些投機倒把思想的影響，使得很多學生無法沉靜下來，不愿靠“雙手”打拼天下。

2.教師創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力不強

目前在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的高校中，從事大學生創(chuàng)業(yè)教育的教師一般為三類:一類是原先從事企業(yè)管理學教學的教師，第二類是從事高校學生就業(yè)工作指導的教師，第三類是團學工作系統(tǒng)的的行政人員及做學生思想政治教育工作的輔導員。這些教師都有一個共同的弱點就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經歷，在為學生開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易就創(chuàng)業(yè)講創(chuàng)業(yè)，陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏實踐性很強，沒有親身經歷，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質。

3.創(chuàng)業(yè)條件有限

在金融危機的影響下，高校對創(chuàng)業(yè)教育普遍給予重視。但在實施方面各院校的水平參差不齊，而且往往受制于各種現(xiàn)有的辦學條件。很多高校還僅停留在喊口號上，有的依賴團學系統(tǒng)開展一些創(chuàng)業(yè)講座、培訓、創(chuàng)業(yè)競賽等。少有教師對創(chuàng)業(yè)實踐非常重視，但由于沒有出臺鼓勵開展創(chuàng)業(yè)實踐和教學改革的具體措施，再加上高職院校特別是民辦高校一般對教學常規(guī)抓得非常緊，使得有些想法的教師缺乏動力支持，在課程教學上提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會較少。很多學校開展創(chuàng)業(yè)講座、培訓也偏重于課堂教授，缺少實踐環(huán)節(jié);很多創(chuàng)業(yè)競賽模式單一，過分強調創(chuàng)業(yè)計劃書的作用，在實踐環(huán)節(jié)上缺乏設計，沒有新意，使得很多競賽理論性太強，缺乏實踐性。另外，由于創(chuàng)造實踐機會需要很大的投入，如在校內設立一個大學生創(chuàng)業(yè)園，需要場地、需要建設房屋，還要提供必要設施，再加上管理，成本很大，在很多院校特別是民辦院校很難實現(xiàn)。能給學生提供仿真或全真創(chuàng)業(yè)實踐機會的不多。

二、“活教育”思想與高職院校創(chuàng)業(yè)教育的關系

上個世紀四十年代我國著名的教育家、心理學家陳鶴琴先生提出“活教育”思想。這一思想與高職院校創(chuàng)業(yè)教育關系密切。主要表現(xiàn)為:

1.教育要求一致

“活教育思想”強調培養(yǎng)學生要有(善于)創(chuàng)新的能力，這與高職院校創(chuàng)業(yè)教育的追求點要求一致。

“活教育思想”的教育目標論是:做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人。實現(xiàn)這個目標有五個標準:要有健全的體魄，要有(從事)職業(yè)的能力，要有(善于)創(chuàng)新的能力，要有(團隊)合作精神，要有服務的精神。一句話，“活教育”思想強調創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

與此不謀而合的是，當前各高職院校普遍強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在當前全球經濟還沒有完全走出金融危機的情況下，巨大的就業(yè)壓力給高職院校提出了空前的挑戰(zhàn)。因此從黨中央、國務院到省政府、省教育廳不斷的強調創(chuàng)業(yè)教育的作用，提出了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的口號。其實即使沒有金融危機，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育本就應該是高職教育的重要內容，應該在高職院校的教育教學改革中占有非常重要的位置。

2.教學內容相契合

“活教育”思想強調大自然和大社會是活教材，“大自然，大社會，都是活教材”。認為要向大自然、大社會學習。“活教育的課程是把大自然、大社會做出發(fā)點，讓學生直接對它們去學習”。而創(chuàng)業(yè)教育有著很強的社會性、市場性，創(chuàng)業(yè)教育離開社會的背景，不考慮市場的需要是無源之水、無本之木。

在創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中一定要結合社會和市場的真實情況，營造仿真甚至全真的環(huán)境，讓學生在其中得到直接的教育，直接向社會、市場學習，這比在課堂上把創(chuàng)業(yè)用理論化的語言一節(jié)課一節(jié)課的教給學生要實際、有效得多。很多課程如市場營銷類的，完全可以創(chuàng)造一個全真的環(huán)境，讓全班同學組建成一個公司，共同去完成一個項目，讓每位同學在項目中親身感受到一些問題，然后回到課堂，結合理論分析，自然事半功倍。

3.教育方法相似

“活教育思想”非常強調“做”即“實踐”的作用，強調“做中教，做中學，做中求進步”。“活教育”的教學方法不重視班級授課制，而重視室外活動，著重于生活的體驗;注重直接經驗，把直接經驗當作為兒童進步的最大動力。

眾所周知，高職教育方法眾多，但實踐教學是其中最重要的部分。同樣，實踐教學也是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，使學生增強創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)技能。高職院校要重視學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學生提供實踐鍛煉的環(huán)境和條件。

因此，“活教育”思想與高職院校創(chuàng)業(yè)教育在方法手段方面具有相似性。

三、以“活教育”思想為指導加強創(chuàng)業(yè)實踐教育

基于“活教育”思想與高職院校創(chuàng)業(yè)教育之間的密切關系，我們在開展創(chuàng)業(yè)實踐教育時可以以“活教育”思想為指導，以此引導、強化高職創(chuàng)業(yè)教育。

1.強化創(chuàng)業(yè)實踐意識教育，提高學生參與創(chuàng)業(yè)實踐的主動性

“活教育”思想著重強調的就是“實踐”，因此可以通過職業(yè)觀、成才觀教育，開展大討論等活動使學生懂得進行創(chuàng)業(yè)實踐的必要性和重要性，提高參與創(chuàng)業(yè)實踐的主動性。

學校通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，努力提高他們在創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能方面的核心競爭力，這是社會的需要，更是促進高職生自身發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)實踐活動既能培養(yǎng)學生健全的人格，又能豐富和發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識和能力，促進高校學生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育并非要求每個學生都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，但可以指導學生積累創(chuàng)業(yè)知識，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓他們知道創(chuàng)業(yè)活動過程的內在規(guī)律以及所涉及的關鍵問題，幫助他們理性地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，豐富創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力。

譬如高職業(yè)院校可以每年在新生中結合“活教育”思想的目標論:做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人，開展做人標準思想大討論。通過此項活動，使每位學生在世界觀、人生觀方面都要進一次重新的審視，對自己職業(yè)生涯作出規(guī)劃，對在校三年的學習生活作出較具體的安排，這樣的教育活動對學生創(chuàng)業(yè)實踐意識起著潛移默化的作用。

2.加強教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成內外結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

“活教育”思想強調“實踐”，創(chuàng)業(yè)教育更是注重實踐和實務，只有建設一支既具備創(chuàng)業(yè)教育的理論，又有較強的創(chuàng)業(yè)實踐能力的高素質師資隊伍，才能真正把創(chuàng)業(yè)教育落到實處。高職院校要解放思想，大膽探索創(chuàng)業(yè)實踐教育的新方法、新思路、新措施，鼓勵教師進行專業(yè)教學改革和課堂教學方式的改革，鼓勵教師到企業(yè)去掛職鍛煉，積累實踐經驗，甚至在一些專業(yè)可以鼓勵教師擁有自己的企業(yè)，直接獲取實踐經驗。另外，還可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家、事業(yè)行政單位人員定期或不定期到學校講學，開設大學生創(chuàng)業(yè)論壇，從生產一線引進有創(chuàng)業(yè)經驗的高層次人才，與校內的教師結合形成內外結合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。

3.構建以創(chuàng)業(yè)實踐為核心的高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式

“活教育”思想認為，大自然、大社會是最好的教材，提倡把獲取直接經驗作為學生進步的最大動力。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式應以創(chuàng)業(yè)實踐為核心，從教育教學改革、課外活動、創(chuàng)業(yè)實踐平臺等多方面加強實踐環(huán)節(jié)的設計，創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。

教育教學改革方面，要把創(chuàng)業(yè)實踐教育融入教育教學體系，形成從培養(yǎng)目標、人才素質結構，到教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等多方面融合的新體系。教師在組織課堂教學時應多采用項目導向的方式，讓學生在項目中獲取直接經驗，并以此讓學生產生學習的動力，使學生在獲得專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時獲得創(chuàng)業(yè)實踐知識。同時，在實踐性教學活動中增加創(chuàng)業(yè)經營、頂崗實習、工學結合等方面的內容，使學生在體驗中品味創(chuàng)業(yè)的艱辛，激發(fā)其進一步學習的熱情，努力掌握專業(yè)生產操作技能和創(chuàng)業(yè)知識。

課外活動方面，要積極探索社會實踐的新形式，如應天職業(yè)技術學院在開展大學生暑期社會實踐、志愿者服務等工作的基礎上，建立了義務工作者制度，要求每一位大學生在校期間完成一定的義工服務才能畢業(yè)，這項制度在培養(yǎng)了學生熱愛勞動，回饋社會的精神的同時給大學生提供了了解社會，參與社會工作，獲得實踐機會的平臺。要加強創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)競賽中的實踐環(huán)節(jié)，把創(chuàng)業(yè)實踐落到實處。如在創(chuàng)業(yè)競賽中，減少創(chuàng)業(yè)計劃書的得分權重，加大實踐環(huán)節(jié)的得分權重。另外，還要通過開辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座，職業(yè)技能競賽等提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。

建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺方面，除了建立完善為培養(yǎng)學生專業(yè)技能的實驗實訓室外，開辟校內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐園是加強創(chuàng)業(yè)實踐平臺的很好舉措。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐園以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才”為宗旨，以全真與仿真相結合的方式，在創(chuàng)業(yè)園建立初期，采用仿真模式，培育創(chuàng)業(yè)企業(yè)盡可能快的具有一定規(guī)模和經營經驗，再逐步將經營前景好、經營能力強的創(chuàng)業(yè)公司向國家工商部門正式注冊獨立法人，開拓校外市場。建立校內創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐園可以給大學生創(chuàng)業(yè)提供仿真或全真的環(huán)境，可以獲得直接的創(chuàng)業(yè)經驗，是“活教育”思想在創(chuàng)業(yè)教育方面的具體體現(xiàn)。

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