高職高專計算機網絡技術課程教學方法研究

摘要：本文根據實驗、實訓教學特點，從開設實驗、實驗過程、綜合實訓的角度對網絡技術專業的實驗教學進行了一些探索。

關鍵詞：網絡技術 高職高專 實驗實訓 教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2422(2010)02-0051-02

1 計算機網絡技術課程傳統教學方法的弊端

目前，大部分高職高專院校在計算機網絡技術課程教學中采取的方法主要有兩種：一是課堂教學與上機實踐相間的方法(一次理論課，一次上機實踐課)：二是多媒體演示加練習的方法。這兩種方法主要存在下列弊端：

(1)角色的錯位。以教師為中心，完全由教師主宰課堂，而學生只是作為“觀眾”，忽視學生的認知主體地位。

(2)無法適應學生的個別化需求。由于學生基礎和素質的差別，存在“有些學生吃不飽，有些學生吃不了”的情況。

(3)難以調動學生的積極性。由于學生是知識的被動接受者，學生缺少探索和研究的精神和動力。

(4)對計算機網絡實驗的認識不足。一直以來，人們觀念中的計算機網絡實驗主要是驗證性實驗，實驗課依附于理論教學，實驗內容不系統，形式松散，隨意性大，結果使學生普遍存在理論與實踐脫節，在實際應用中不能學以致用。學生迫切希望教師以互動式的新型教學模式來傳授知識。這就需要教師改變教學觀念和教學行為，在學科教學中更自覺地推進素質教育。另外，有必要在幫助學生接受知識的同時，使其形成一種對知識主動探求、發現和體驗的欲望和精神，學會對信息獲取、分析、判斷、選擇，并重視解決問題的積極的學習方式。

基于以上原因，在計算機網絡技術課程的設置上應加強單項實驗和綜合實訓的時間、力度，除了每周的正常實驗課程外，還應在每學期課程結束前利用兩周左右的時間集中做項目綜合實訓，教師編寫實訓指導書，學生在教師指導下，完成實訓項目，最后由教師進行綜合評價。

2 實驗、實訓教學的設計

實驗、實訓教學在計算機網絡專業的教學中占有非常重要的地位，實驗、實訓教學進行得好不僅可以鞏固相關課程課堂的教學內容，更可以培養學生的專業技能。

2，1實驗設計

(1)網絡組建方面。局域網布線、組建能力。這類實驗主要培養學生網絡組建實施的能力。即對網絡的規模、設備、應用等進行設計，完成網絡的組建。這方面的實驗有：雙絞線纜接頭制作實驗、簡單局域網組建、交換機級連和配置實驗、二層交換機的管理IP地址設置實驗、三層交換機的帶寬控制實驗、交換機軟件版本升級實驗、交換機訪問控制列表實驗等。

(2)網絡服務實驗。各種網絡服務器的搭建。這類實驗主要是通過Windows 2000／2003Server配置各種網絡服務器。這方面的實驗有：Web服務器的配置、FTP服務的配置與使用、DHCP服務的配置、DNS服務器的配置與使用。

(3)網絡管理方面。網絡設備管理、網絡故障、性能管理、網絡認證、計費管理等方面的能力。這類實驗主要培養提高學生的網絡管理能力，以應付在工作中會出現的問題。這方面的實驗有：交換機的控制口／遠程登錄方式和Web方式的管理實驗、MAC地址的綁定實驗、VLAN配置實驗、三層交換機的VLAN互通實驗、三層交換機接口配置實驗等。

2，2綜合實訓

綜合實訓中教師只給出大的方向性要求，不對具體的問題作出規定。比如，建設某公司局域網綜合實驗，在實驗中讓學生自行設計網絡拓撲，自行設計VLAN劃分，自行規劃IP，然后利用實驗室現有的路由器、交換機、防火墻等設備組建起來。因為利用現有設備學生規劃出來的網絡是各不相同的，學生自主發揮的余地很大。學生不僅僅只是完成純物理的網絡組建工作，后續的交換機、路由器、防火墻等的配置、IP地址規劃、VLAN劃分等工作也包含在內。

另外，在綜合實訓中最容易培養和鍛煉學生排除故障的能力，往往在單項實驗中學生按部就班的進行實驗，出現問題的機率小一些，到了綜合實驗后要考慮的問題多了起來，出現故障的機率明顯增加了很多，并且往往出現了故障后將導致后續的實驗無法進行，所以在綜合實驗中看到學生忙上忙下，群策群力的情景相當常見。這樣既充分調動了學生的積極性，無疑也增強了學生們的團隊意識。

2，3實驗環境

由于網絡技術實驗的設備要求，一般要求有網絡技術實驗室。條件不具備的情況下也可以在計算機上模擬網絡環境，例如使用虛擬機模擬多臺計算機互連進行網絡服務器搭建實驗，使用虛擬路由軟件模擬路由器進行交換路由實驗等，也能取得良好的實驗效果。

2，4實驗、實訓教學效果的評價

對實驗、實訓教學效果的評價是整個實驗教學設計中不可或缺的環節，是檢驗實驗、實訓教學目標是否實現的重要手段。

對網絡實驗效果的評價形式主要是進行單項實驗與綜合實訓的評價。

如前所述，對學生所做的單項實驗進行考核，主要是以實驗的完成情況與出現故障是否正確解決來進行評判。這部分的考核當整體評價的40％。占很大比重的是進行綜合實驗的評價，通過前述的綜合實訓的實施情況來考察實驗效果，除了讓學生進行常規配置之外，還應該在環境中設置一定數量、不同形式的故障。讓學生根據相關實驗所掌握的知識、技能，通過對故障現象的分析、測試，最終排除故障。這部分的評價可以采用定性的評語式評價與定量的記分式評價相結合的方法。評語式評價主要指出學生在研究過程中的特點和有創意的地方，記分式評價則從內容、方法、實訓報告三個方面來考查研究成果的質量；其中，“內容”、“實訓報告”兩點重結果，而“方法”主要考查研究過程。為了突出研究過程的獨創性，還可以設計附加分，與以上三點不掛鉤，重在考查學生在研究過程中是否有獨特的觀察視角、選用知識是否超前、所用方法是否有創新。

3 結束語

通過強化實驗和綜合實訓，可以改變學生以單純接受知識為主的學習方式，激發了學生學習計算機網絡技術的興趣，讓學生理論聯系實際，通過親身體驗和對相關內容的學習，積累和豐富了直接經驗，促進了學生個性的健全發展和綜合素質的全面提高，培養了創新精神、實踐能力和終身學習的能力。