頂天立地的男子漢

初中語文教學承擔著既教書又育人的雙重任務。作為起始年級的七年級，育人的任務顯得尤為重要。七年級學生剛從小學升上來，既不像小學生，也不像中學生，叛逆性格初露端倪，儼然一副不服管的“小大人”形象。這個階段的孩子處處想獨立，但又方方面面表現為不成熟。比如，這些孩子在家里開始不聽父母的管教，與父母逐漸產生代溝;在學校里，生活上馬馬虎虎，不會料理自己的生活，學習上很多人又一時難以適應多學科、快節奏的初中生活。其中最令人擔憂的是，做人方面，很多人連起碼的為人之道都不懂。許多學生不懂感恩，不尊重別人，自私自利，唯我獨尊，花錢大手大腳……凡此種種，讓我們這些中學教師憂心忡忡。

我認為，面對這樣的學生，教會他們做人，遠比教給他們知識、教會他們學習更顯得重要和迫切。

七年級上冊第五單元的幾篇課文，在這方面為我們提供了很好的教材。尤其是莫懷戚的《散步》，實在是一篇難得的育人佳作。

這篇文章寫的是平常小事:“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子去田野散步。但是，平常小事中卻蘊涵著人生的大道理:在尊重老人，敬老愛老的前提下，一家三代和睦相處。文中的“我”可以說是一個頂天立地的男子漢!“孝”讓這個尋常的男子漢高大了起來。

我在講授這篇課文的過程中，把對“我”的分析作為切入點，緊緊圍繞一個“孝”字對全文展開了分析。我認為，教授這篇課文，就是要對學生灌輸新時代的“孝”道。“孝”作為中華民族的傳統美德永遠不會過時!

一個人只有當他(她)懂得了孝敬父母，才會懂得感恩;而懂得了感恩，這個人才會成為一個對國家、對民族有希望的人。正是從這個意義上，我才說文中的“我”是一個頂天立地的男子漢，是一個令人肅然起敬的人!

文中寫道:“母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這段話說得多好。一聽就是一個大孝子發自肺腑的語言。母親不愿出去走走，是實情:身體不好，行動不便，不僅自己有困難，還會給孩子們添加麻煩。但是，從心底里說，老人還是很愿意與兒孫們出外走走的。試想:如果這次“我”、妻子和兒子出去散步，真的聽了老人的話，把老人丟在家里，老人雖然嘴上不說什么，但她心里一定會倍感凄涼。老人最缺的就是大家在一起出外走走的這份天倫之樂。而文中的“我”，很理解老人的心情，話的說都很到位，因為“我”有一顆真誠的孝心。

文章第三段有這樣的話:“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”短短的幾句話，我們能明顯的感受到文中的“我”對母親能熬過嚴冬僥幸的又活下來的無比慶幸。這又是一次孝心的流露。

散步時，“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”。這雖是一個很不起眼的細節，但卻折射出這位母親在家中受尊重的地位。“我”陪著母親走在前面，妻子和兒子跟在后面。這對小小年紀的兒子，是一種無聲的教育。此時無聲勝有聲，這種潛移默化的教育是最好的教育。

“后來發生了分歧:母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說:‘走大路。’”

這段話很有分量。此時的“我”身兼兒子、父親、丈夫的三重身份，也就意味著身擔三種責任。從上面這段話中我們不難看出:家里三代人都很信任“我”，“我”的決定也就更顯得絲毫不能馬虎。在這個關鍵時刻，“我”站在了母親的一邊，“我”的形象霎時高大了起來。這對兒子又是一次活生生的“敬老”教育。

文中的母親，再一次表現得識大體，顧大局:“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意:‘還是走小路吧。’……‘我走不過去的地方，你就背著我。’母親對我說。”母親的話底氣十足，這也再一次折射出“我”的“大孝”。這位老母親是多么的信任自己的兒子啊!

“……到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。……我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

這樣的細節，在今天的現實生活中，已經很難見到了!讀到此，我激動的淚水已快要奪眶而出。這是一個多么令人驚羨的家庭啊!

今天，我們的中學生多么需要經常讀讀這樣的文章啊!這類文章，只需適當地點撥，讓學生們結合自己的生活實際反復誦讀，他們就一定會受益匪淺。

(責任編輯 劉宇帆)