溝通心靈 激發興趣

要激發學生的學習興趣，必須從溝通心靈開始。如何在教學活動中與學生溝通心靈，激發學生的學習興趣呢?方法是很多的，筆者暫時談論三點見解如下。

一、以動作、情感激發興趣，在活動中溝通心靈

端正的姿態、和藹可親的語言、規范的行為舉止，在英語課堂上顯得尤其重要，即身教比言教更重要。教師好比演員，要使學生喜歡就要有好的演技。筆者采用動作、表情或扮演角色的方法進行教學，組織學生進行對話練習，保持精神飽滿，情趣激揚，動作表演貼切逼真，音容表情顯示出喜、怒、哀、樂，具有啟發性。如:當筆者教到初一英語Unit 5 I am watching TV時，教現在進行時，首先選擇學生已經學習過或者個別容易接受、沒有學過的單詞。如，laugh，筆者哈哈一笑，全班同學就哈哈笑起來。這時，筆者邊笑邊問:Hello! What am I doing ?筆者自問自答:Ha，ha! I am laughing.然后，筆者又叫一個男生學唱歌，然后問學生:What is he doing?筆者引導回答:He is singing.筆者再叫一個女學生做跳舞的動作，又問:What is she doing? 引導學生回答:She is dancing.筆者繼續叫一個學生到黑板前來畫畫，然后問:Is he drawing a picture?學生回答:Yes， he is.筆者再叫這個學生寫字，故意問:Is he drawing a picture， too? 引導學生回答說:No， he isn’t. He is writing.然后，再叫一組學生做擦窗戶的動作，筆者問:What are they doing? 學生回答: They are cleaning the window.筆者與學生做完這番對話之后，首先，筆者在幻燈片上播放出一些已經學過的表示動作的單詞和有動作圖像的幻燈圖片，使學生觸景生情。其次，將學生分成若干組，以三人為一組，學做、學說。為了便于學生活動，筆者要求學生每人都把屏幕上的單詞一個一個地抄寫在多張白紙上，一個單詞一個動作地進行對話活動。如，其中一個組的學生A拿著一張寫有單詞“play the guitar”的紙，然后做彈吉他的動作，問:Hello! What am I doing?學生B 回答: Oh， you’re playing the guitar.又到學生C手里拿著一把掃帚掃地，然后學生B問學生A: Hello! What is he doing? 學生A回答:Oh， he is cleaning the floor.最后，進入該課的內容學習時，學生就覺得很容易了。筆者只是在課堂上作導演，整個課堂都是學生討論、對話、表 演、做練習的場所。課堂交給了學生，氣氛相當活躍。總之，在每一節課里面，無論是在開始、中間或是結尾，

都設法安排得有條有理、連貫有序，教每個單詞、說每一句話、做每一件事，都以動作和情趣來吸引學生的注意力，通過一系列貼近生活的活動進行語言交際，與學生結下友誼，溝通心靈，充分發揮學生的主體作用。這樣不僅鍛煉了學生的英語口語，而且提高了學生的心理素質，在很大程度上也激發和培養了學生學習英語的興趣，為他們樹立了學習英語的信心，收到很好的效果。

二、用親切的鼓勵語言溝通心靈，以平等合作學習培養興趣

說好英語口語，對英語教師來說，是非常重要的。上英語課時，教師應該用英語教學，讓學生用英語來想英語，說英語。用自然規范的語音、具有節奏感的語調，流利、有效的口語與學生交際，聽起來像外國人特有的那種韻味，會讓學生從聽覺上感受到一種令人陶醉的美感，在學生的心中就會產生對英語的興趣。筆者根據教材內容，設計好重點、難點，要求學生根據當天將要學習的內容進行討論，或編幾段具有一定代表性的英語對話。例如，當筆者上到八年級第二冊Unit 4 How do you get to school時，先提出一系列問題讓學生討論，如When do you go to school? How do you get to school?How does your sister get to school? How do your classmates get to school? How long does it take?How far is it from one’s home to school?等等。然后再給出一些單詞或詞組，如take the subway， ride a bike，take the bus， take the train， take a taxi， go in a parent’s car， walk 等，讓學生分組討論。根據學生的好、中、差分成A、B、C三個組，每組都安排一個學習成績較好的學生擔任組長(小老師 )。筆者充當總導演，參與各組的交際活動，特別多參與C組的活動。學生討論并編完對話后，要求學生能背熟到脫口而出的地步，讓他們都到講臺上表演英語對話。最后，筆者作總結。對說得好的學生，筆者就用激情洋溢的話，激勵學生奮發向上。如Very good.You’ regreat.You’re very clever. What a bright idea! You’re such a smart boy/girl!等等。對差生要懷著期待的心情，鼓勵他們:If you work harder， you are sure to be able to learn English better and better step by step...經過一段時間的引導以后，學生自己學會說一些英語、寫一些英語了，同時，每天都摘錄幾句常用的、漂亮的英語句子，記到自己的筆記本上，并且能應用到課堂上來，使每節課都能鞏固舊知識，學到新內容。學生找到學習的點子，課堂的氣氛活躍起來了，只要老師用英語一說:Please show me how well you can do and say. Who’d like to have a try ?全班就會喧鬧起來:Let me have a try...人人爭先恐后，個個積極登臺。

三、在交流中溝通心靈，在引導中激發興趣

課堂教學是學生學習英語的主要渠道，也是培養興趣的主要源泉。筆者與學生一起走進新課堂，創設生動、真切、引人入勝的教學情景，采用實踐、體驗、參與、合作、交流的學習方式，以學生為主體，從學生興趣、生活體驗和知識水平出發，利用多媒體開展電化教學。如:教到初一英語(新目標)Unit 4 I want to be an actor這一單元時，為了讓學生了解這個單元所需要學習的內容(Language goal)，筆者首先在幻燈片上放出自己一家人的照片，然后對學生用英語解析說:This is a photo of my family. I’m on the right. My wife is on the left. My son is in front of me. My wife is behind my daughter. What do I do? I’m a teacher. What does my wife do? She is a doctor. What does my son do? He is a policeman. What does my daughter do? She is a student. She is studying in a university now. What does she want to be? She wants to be an actor.自我介紹之后，即時問學生:What do you want to be? What does/do your sister/brother/friends want to be?...老師這樣一說，使學生學說話的欲望更強，信心更足。然后，讓學生拿出他們家里人的照片，分組討論。再安排一些時間讓他們上臺表演。他們組組爭先恐后，個個不甘示弱，接連不斷地作自我介紹。而這些介紹，學生早已在課前準備好了，有的學生已經背熟，因為，學生都養成了預習新課的習慣。為了鞏固學生對語言的理解和運用，筆者鼓勵學生繼續分組討論，詢問對方的親人、朋友是干什么的，想干什么……一系列貼近我們生活的討論，能吸引學生的注意力，讓學生覺得有話想說，在愉快的交流中培養學生的聽說能力。這樣避免只聽老師說、只聽老師教、被動地接受語言，使學生在一種愉快的氣氛中輕松地學會說話，開拓了他們的語言思維，培養他們在課堂上說英語的習慣，營造了生動活潑的課堂氛圍。

心靈的溝通是多方面的，興趣更是時刻可以激發。在教與學的師生交往活動中，教師應保持開放的教學思想，以高昂的激情、飽滿的精神狀態去感染學生、渲染課堂的氣氛，讓學生減輕心理壓力，放下思想的包袱。有目的地安排每一堂課的師生活動任務，讓學生自由自在學說話，活活潑潑做事情，激發學生的求知欲望，調動學生的主觀能動性，使學生在課堂上輕松愉快地學習，無疑就能激發學生學習英語的興趣。這樣既能和諧師生關系，溝通師生心靈，又能提高一堂課的質量，使學生更簡捷有效地獲取每節課的知識。因此，教師在教學中必須注重溝通，激發興趣，講求效果。

(責任編輯 周侯辰)