關注課外閱讀 豐富生命體驗

一、當前農村初中學生課外閱讀的現狀

《全日制義務教育語文課程標準》明確要求:“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”鑒于此，我們初中生的閱讀實際情況，尤其農村初中生的課外閱讀情況并不樂觀。從近幾年全市初三語文教研會上，我們了解到，中考語文成績市區初中優于縣區初中，所以，要實現進一步提高學生的語文素養，培養初中生的審美與探究能力，促進學生終身學習和均衡而有個性的發展，還是有一定的難度的。從初中語文教學實際來看，這種情況影響著學生閱讀水平和寫作水平的提高，從而影響了中考語文成績的提升。探究造成這種現狀的原因，不外乎有以下幾種。

1.從整個教育背景看，應試教育的問題還沒能從根本上得到解決，學校、家長、教師都不重視課外閱讀，只注重課本練習。初三學生更是中考考什么就看什么、復習什么，語文教師也很少指導學生的課外閱讀。

2.有的學校為了節約開支，少訂或根本不訂報刊，對學生訂閱報刊也不關心、不支持、不鼓勵;學校圖書、雜志多為陳舊、過時的，多為十年前學校達標驗收時購進的，可讀性不強。學校的圖書室、閱覽室也很少對學生開放。這種現狀，直接制約了學生課外閱讀活動的開展。

3.現在的初中學生學習壓力大，心情比較焦慮、浮躁。他們用于課外閱讀的時間少，一個月一兩天的休息時間，學生很少有心情看課外書。大多數學生每周用于課外閱讀的時間平均不足一個小時。

二、加強課外閱讀，利遠大于弊

語文是一門百科全書式的學科，無論是天文歷史，還是地理風情，語文都以它博大的胸懷，涵蓋一切。通過語文知識的學習，學生在日常學習生活中，既可以自由地駕馭語言文字書寫真我，又能感受人世間的愛恨情仇，體味大自然的崇高與偉大。但是語文教材中的“例子”畢竟有限。“教是為了不教”，要想真正提高學生的閱讀能力，提高學生對語言、對人生的感悟與體驗能力，課外閱讀是必不可少的。

1.課外閱讀能拓展學生的視野、擴大學生的知識面、豐富學生的人生體驗和文化底蘊。課外閱讀的對象永遠是中外文學的名著名篇、各類書刊、文獻及有關資料。這些讀物縱橫古今中外，浩如煙海，記述了人類歷史，記錄了所有的新發現，記載了歷代所積累的知識和經驗。閱讀這些作品，學生能夠直接與歷史對話，與作家交流。

2.課外閱讀可以開發學生的智力潛能。閱讀能訓練思維，發展智力。閱讀的過程就是一個不斷發展思維的過程。一個人在認真閱讀時，需要借助語言文字不停地思索、想象、聯想、判斷和推理，既要領悟、理解詞句的含義，又要批判地思考文本的內容、觀點，將新接收的信息與大腦中已有的知識以及現實生活進行廣泛的聯系比較。這樣，學生的閱讀理解能力和審美探究能力在課外閱讀的過程中得到全面的鍛煉，思維能力得到提高。

3.課外閱讀能陶冶學生的情操，健全學生的人格，提高學生的道德修養。語文學科的性質決定了其在提高學生語文素養的同時，必須發揮其育人的功能。那些的英雄志士的形象可以感染學生、教育學生，讓學生的品行在課外閱讀中得到升華，學生的人格在課外閱讀中得以健全。

三、加強初中生課外閱讀的有效措施

1.學校領導重視，教師、家長更新觀念。學校要設法為學生的課外閱讀創設條件，多購買一些新書，多訂一些切合學生實際的報刊;充分利用好學校的圖書室、閱覽室，定期向學生開放;每學期要開展一兩次讀書活動。語文教師也要結合教學實際，每周安排一兩節課外閱讀體會交流活動課，對學生的課外閱讀進行有效的指導。

2.培養學生的閱讀興趣。閱讀行為取決于閱讀動機，閱讀動機又取決于閱讀需求和閱讀興趣。大量的閱讀實踐告訴我們，閱讀的情境與讀者的心境，都會對閱讀主體解讀文本的程度和效率產生影響。如果讀者對閱讀文本不感興趣，沒有任何需求，就不能產生閱讀的欲望，更談不上深入細致地解讀文本。只有讀者對閱讀文本產生了興趣或需求，才能產生閱讀的動因，才能真正做到與作者交流、與文本對話。

3.科學指導，開展多樣的課外活動。閱讀是課堂閱讀教學的課外延伸，教師要科學指導課外閱讀的方法，讓學生會讀。①閱讀時要進入情境。指導學生要聯系生活、聯系歷史，細細品味、領會文本所展示的意境，激起學生感情上的共鳴。②注意選擇精讀、略讀的方法。初中生課外閱讀的時間畢竟有限，不可能花大量的時間去精讀細研。課外閱讀最為常用的方法是略讀或泛讀，博覽群書，省時有效。③圈點勾畫，隨時摘抄，做好讀書筆記。課外閱讀重在開闊視野，積累知識。在閱讀中對自己感興趣的章節、自己喜歡的精美詞句，可以圈點勾畫，隨時摘抄，可以加一些批注，或寫讀書體會。

總之，課外閱讀是學生閱讀生活中不可或缺的有機組成部分。課外閱讀活動開展得好，學生的語文素養就得以提高。

(責任編輯 韋 雄)