發揮評價激勵作用,促進數學教學

數學教學是中等職業學校的一項重要的教學工作.由于中等職業學校的生源質量參差不齊，學生的興趣愛好各異，同時受到專業的限制，數學成了學生學習的攔路虎.充分發揮評價的激勵作用，對學生的學和教師的教都起著積極的作用.適當運用激勵的教學評價，可以起到以下兩個作用.

一、發揮評價激勵作用，提高學生的學習興趣

教學評價是提高教學質量的重要手段，具有檢查和改進的功能.而新課標中也提出了要以學生為中心，教師為主導的學與教的關系.這就要求教師巧妙地發揮教學評價的激勵、調節、診斷的作用，更好地結合 “羅森塔爾效應”，雙管齊下進行教學.

在課堂教學活動中，持有不同的課堂教學觀，就會形成不同的課堂教學和評價，產生不同的教學評價結果.教師的課堂教學評價活動實質上就是教師深層的教學思想的具體化和現實化.例如，在課堂練習時，教師可以巡堂看學生的練習情況，遇到了做得好的學生，可以適當地拿出來給班上同學做示范.例如在講解指數函數的圖象與性質時要求學生自己動手畫函數圖象，教師可以適當地展示學生畫得好的圖像，讓學生有一種成功感.再如，講解簡單的例題時，可以讓學生自己先做，然后把學生叫到講臺充當小老師，給同學講解例題.在講解等差數列時，可以先讓學生看書，然后讓學生自己舉例說出幾個等差數列，教師在黑板板書，在板書的過程中注意把公差是正數及公差是負數的數列區分開，讓學生總結出規律:公差是正數，等差數列是遞增的;公差是負數，等差數列是遞減的.在教師把等差數列的通項公式推導出來以后，教師可以適當地讓學生做小老師講解以下這道例題:“在等差數列中a1=8，d=-2，

求等差數列的第20項是多少?”通過這樣的形式，給學生提供充分發揮的空間及舞臺，往往能收到意想不到的效果，能大大提高學生的榮譽感以及學習興趣，讓學生在數學的學習中感受成功，感受信任.通過適當的激勵評價，讓學生知道她們的努力得到了教師和同學的認同，當學生的學習行為得到認同時，學生就會更加愿意跟教師互動，于是學生的學習積極性就被調動起來.讓學生在快樂中學習，可以使學生集中注意力，并順著教師的思路走，有助于學生能力的培養.

二、發揮評價激勵作用，促進學生身心發展

新課標中明確地提出了情感態度培養的目標.這個目標的提出也與現代教育的目的相吻合.在教育的過程中，引導受教育者獲得知識技能的同時陶冶其思想品德，發展智力、體力.在數學教學中，如何培養情感態度目標向來是教師感到困惑的問題.正確地使用教學評價有利于學生情感態度的培養.

素質教育是一項長期的工程，學生的身心發展也有賴于教師長期的努力.持之以恒的激勵評價對學生的身心都有積極的影響.例如教師在批改作業時，如果學生很認真，那么教師可以在學生的作業本上寫“很認真、不錯、很好”等字樣.學生課后提出問題時，不要鄙視學生的能力不足，要對學生好學的精神加以表揚.將班上的學生分成學習小組，每個小組任命一個較認真負責的學生作為小組長，進行一幫一、一幫多活動.通過長期的堅持后，學生在心理上會有一個轉變，學生覺得老師重視他(她)了，對他(她)的期待高了，也看到了他(她)的進步.那么學生在學習上就會更加努力，甚至在有問題時主動地找老師交流，從而達到了交心的作用.

教師在評價時也可以動用社會的力量. 例如家長打電話給教師時，教師可以適當地給家長說說某某學生近期學習上取得了怎么樣的進步，某某學生上課最近很認真等.學生都比較在意家長的看法，當學生從家長那里得到了肯定，學生就會從心理上對這個老師產生好感，上課就會更加認真.

課堂教學的改革與實驗必須找到切實有效的切入點和突破口，才能取得好的效果.傳統教學評價的弊端在于沒有正確認識課堂教學評價的作用，把教學評價本身當作目的與終結.因此，應重視和加強課堂教學評價的診斷、導向、激勵等功能，樹立新的課堂教學評價觀，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來.

總而言之，在教學的過程中，教師要適當地運用積極的激勵評價，使得激勵評價更好地服務于教學.

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參考文獻

[1]中華人民共和國教育部. 數學課程標準[S]，北京:人民教育出版社，2003.

[2]人民教育出版社中學數學室. 數學[M]，北京:人民教育出版社，2007.

(責任編輯 廖銀燕)