語文教學中情感教育例談

在“打造高效課堂”的大背景下，如何提高課堂教學效率成為廣大教育工作者亟須思索并解決的一個命題?；诖?，教師在教學過程中必須對影響學生學習效果的諸多因素能有全面的了解和充分的認識。贊可夫說過:“教學方法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發揮高度有效的作用?！庇纱丝梢娗楦幸蛩厥侵T多因素中的一個重要的因素。教師在教學過程中如果注意發揮情感教育的積極作用，那么學生的情感受到感染，學習的主動性、積極性得到提高，學生的認知活動就會達到最佳效果。

鑒于此，筆者從三個方面來闡述情感教育對提高語文課堂教學效率的積極作用。

一、情感教育在語文教學中的可行性

情感是人們對客觀事物態度的體驗，在語文教學過程中則具體表現為作為教學主體的學生對客觀對象——教材的感受體驗。在這一過程中作為教學主導的教師則起著溝通、傳遞和指導作用。我認為在語文教學中，教材、學生、教師三者構成了一個情感系統，彼此相互作用，相互影響。

(一)教材有情

“文章不是無情之物”，中學語文教材中大量的選文都蘊含著豐富的感情。作家創作這些作品時無不傾注著自己豐富的真情實感。如朱自清的《背影》，在樸實的語言中表現了父親愛護兒子的深摯感情，抒發了對父親的深切懷念之情。蕭乾的《棗核》，飽含著外籍華人游子對故土的眷戀和熱愛。正如法國雕塑家羅丹所言:“作品就是感情?！备挥袕娏业母星樯适侵袑W語文教材的一個顯著的特征。

(二)學生有情

作為教學主體的學生，他們有理想，有信念，有追求，對生活對人生對未來充滿激性。他們思想單純，心靈純潔，有很大的可塑性。豐富的感情使他們很容易被教材中的情感所感染，并從中受到心智上的啟迪，思想上的震撼。

(三)教師有情

在教學中起主導作用的教師，熱愛教育事業，熱愛學生，有崇高的職業道德，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師受過高層次的教育和專業化的訓練，思想趨于成熟，具有駕馭情感的能力和運用情感的藝術。教師的一言一行在教學過程中潛移默化地感染著學生的情感，規范著學生的言行，陶冶著學生的情操。

教材情、學生情、教師情，情情相通，情情相融，情感因素滲透在語文教學過程中的每一個環節。

二、情感教育在語文教學中的可操作性

由上所述，語文教學就其內容及其過程而言，自始至終充滿著情感因素，那么如何在語文教學中把握住這些豐富的情感因素來進行情感教育，以提高教學效果呢?筆者認為可從以下幾方面操作。

(一)創設情境

“情隨事遷”，一定的情境產生一定的情感。教學中教師有目的的創造與教材內容相適應的審美情境，可以讓學生“身臨其境”，通過創設情境變作品的“此情此景”為“我情我景”，促使他們更形象、更直觀地把握語文情感的內涵。我在教《觀滄?！芬辉姇r，就先請學生觀看《三國演義》中的片段:曹操大破盤踞在我國東北的袁紹殘余勢力，統一了北方。九月，在歸途中經過碣石山，寫下了《觀滄海》這首詩。接著播放這樣的畫面:秋天，高聳入云的山上生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，海中的波濤呼嘯翻騰，一位詩人登臨絕頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。通過創設這樣的情境，我再開始這首詩的教學。學生因為了解了歷史，感受了詩人寫這首詩的心境，因此在學習這首詩時，他們很快與詩產生了“親近感”，與詩人的心靈產生了共鳴，進而能夠體會到詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣概及詩人建功立業的強烈愿望。

(二)體察情態

教師在教學過程中指導學生體察情態，就是要求他們去體察作品中那些最能觸動情感的內容，學生體察得越真，感受也就越深。我在講授課文《孔乙己》時，便要求學生體察作品中對孔乙己的外貌、語言、神態、動作等方面的描寫，體察作品中精練、深刻、含蓄的語言。通過學生的細致的體察，孔乙己這個受封建科舉的制度毒害的典型人物形象在他們心中愈加豐滿，孔乙己的典型性格愈加鮮明，從而對其產生“哀其不幸，怒其不爭”的情感，進一步理解了小說揭露封建科舉制度的腐朽和封建社會的冷酷這一深刻的主題。

(三)明辨情理

一篇文章總是情理相融的。教師在教學中指導學生揣度文章情理，是促使學生理解課文、把握課文的極為重要的一環。學生只有在充分體會到教材內容的內在感情后，才能做到“通情達理”，去深刻領會教材的思想內涵。例如我在教學《我的叔叔于勒》一文時，先引導學生明辨菲利普夫婦在盼于勒、贊于勒、見于勒、躲于勒等情節中所表現的反復無常的情感，然后再啟發學生理解菲利普夫婦是怎樣對待自己的親兄弟的，最后學生們就自然而然認識了資本主義社會金錢至上的丑惡本質。

三、情感教育在語文教學中的重要性

早在兩千多年前孟子就說過:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者?！币粋€“樂”字就形象地闡明了情感教育的重要性。

學生在學習過程中，有情就會動情，動情就會樂學，樂學就能提高課堂學習效果。教師利用情感因素，運用情感藝術可以激發學生的學習情趣，促使學生樂于學習。

語文課堂教學是知、情、意的統一。情感滲透于教學活動的每一個環節。情感能幫助學生增強記憶效果;情感能延緩和消除學習上的疲勞;情感能激發學生的思維，培養學生的想象力和創造力。情中傳道、授業、解惑是語文教學活動區別于其他教學活動的顯著特征之一。

蘇霍姆林斯基說過:“情感如同肥沃的土壤，知識的種子播種在這片土壤上，肯定會萌芽生長。”以情促學、以情導知、以情育智、以情明理。情感教育，作為一種提高課堂教學效率行之有效的教學方法，在素質教育中必將越來越充分顯示出它的重要性。

(責任編輯 李 曄)