如何提高班級凝聚力

摘 要:為更好地增強班集體地凝聚力，班主任必須不斷的加強學習，在情感上拉進與青春活潑的學生的距離，做他們的朋友，只有這樣才能讓他們“親其師，信其道，效其行”。

關鍵詞:班級凝聚力; 班主任形象

中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-098-001

一個班級正如一個部隊，若軍心渙散，各掃門前雪，那將是節節敗退，潰不成軍。因此，必須加強班集體的凝聚力，增強班集體的榮譽感，“只有大家心往一處想，勁往一處使”，班級的各項工作才能得以順利開展，面貌才能煥然一新，才能形成一個堅強、穩固、趕拼、團結向上的班集體。下面結合我的班主任工作，淺議增強班級凝聚力的幾點方法。

一、培養班級精神，確立奮斗目標

班級精神，是一個班集體的良好班風、學風的總和。每接新班，我總是結合專業特點，從實際出發，不斷地為班集體確定奮斗目標，并使學生感覺到“目標”是經過努力可以達到的，我常通過名人故事等啟迪鼓勵學生，如:我講過青年時期的恩格斯，面對黑暗的資本主義寫下了這么一首小詩:“一股洶涌的泉流，呼嘯著獨自奔出山谷，松樹在他面前轟然倒下，他就這樣給自己闖出一條道路，我也將和這股山洪一樣，給自己開辟一條道路。”這首小詩抒發了恩格斯追求探索真理的志向和為解放全人類而奮斗的決心。我告誡學生，千里之行，始于足下，人不可好高騖遠，也不可灰心喪氣，不僅要樹立起人生的大目標，還要有與大目標相連的小目標，要想使自己的大目標不成為幻影，那就得從眼前的一點一滴做起。正像歌德所說:“向著某一天終于要達到的那個終極目標邁進還不夠，還要把每個步驟都看成目標，使它起到作用。”統一全班學生的意志和行為，振奮學生精神，激勵全班學生積極向上，推動良好班風、學風的形成。我還針對學生的實際情況提出不同層次的要求，使每個學生都確實感到自己在進步，都有一種成就感和成功的體驗，讓學生真正地樹立起信心，真正地確立自尊、自重、自強的精神，當一個班級具有了積極向上的進取精神后，班集的凝聚力就初步形成了。

二、實施班級民主管理，樹立班集體榮譽感

首先，民主選拔班干部。接新班的第一次班會上，我就鼓勵同學們做有充分準備的自我介紹和競職演說，以無記名投票的方式選舉產生班干部。每學期末對班干部進行一次信任投票，對投反對票較多的干部要予以調整，新干部仍以民主投票產生。采用這樣的彈性任職制度，既讓班干部感到一定的責任和壓力，又使較多的同學能參與到班集管理工作中來，增強了同學對班集體的熱愛。同時，班主任要注重培養班干部的民主作風。及時對班干部的工作方式，方法給予指導和幫助，教育班干部正確對待同學們的意見和評價，嚴格要求自己，不能有高人一等的想法，要廣泛團結同學，調動同學的積極性，共同為集體的發展和進步而努力。督促班干部通過自己的模范帶頭作用和實力贏得大家擁護。

其次，以民主方式制定班級各項規章制度。在學校相關規定的基礎上，結合班級實際制定《值日制度》、《企業化管理行為守則》、《文明行為公約》、《宿舍守則》等班級規章制度，讓班干部集體寫出初稿，交全體同學廣泛征求意見，然后根據大家意見修改，最后班主任審查后正式頒布實施。并打出“我以班為榮，班以我為榮”的口號，號召全體同學無論在班內還是在班外，時刻不忘自己是班中一員。我常結合班級團課活動，開展“為班級做好事”“為班級爭光榮”“我愛我班”等活動。這樣既增強了同學們的主人翁感，又有助于形成維護集體利益光榮，損害集體利益可恥的班級輿論和風氣。

再次，充分利用集體活動增強班級凝聚力。在體育競賽、征文比賽、技能大賽、作品展示、學雷鋒義務勞動等活動中，用多種方法予以表揚和鼓勵，激勵同學們積極參加活動的熱情。讓班級的每個學生時時受到集體的感染與吸引。通過豐富多彩的文體活動既增強了班級的凝聚力又樹立了同學們的集體榮譽感。

三、注重多方位聯系，形成教育的向心力

在增強班集體的凝聚力中，班主任要注重調動一切積極因素，形成教育的整體網絡。首先，班主任要注意發揮各任課教師的作用，從各任課老師中了解班內的主要動向，齊抓共管才能使班集體穩步上升。其次，班內的生活情況也要取得各方面的配合。如:圖書館、醫務室、食堂等，凡有學生活動的地方就要去了解，以求得各個部門的共同教育。再次，與家長建立好聯系制度，不定期地與家長進行電話聯系，定向地走訪，定時召開家長座談會等。這樣，班集體在各方面、各個家庭的關注、支持下就會形成凝聚力、向心力和戰斗力。

四、運用教師的人格魅力，深深地吸引學生

注重身教勝于言教，樹立良好的班主任形象。班主任言談舉止的文雅、謙遜、淳樸、溫和會使學生從中獲得一種精神力量，感受到一種高尚的文化修養，教師的美好形象會長期地存儲在學生心靈中被吸收、融合成為自己良好個性的組成部分。在班級工作中，常常會發生各種各樣的事件，班主任要善于抓住教育契機，因勢利導，對學生“曉之以理，動之以情”，使學生理達、情動、氣順，不僅折腰于理性的邏輯，而且誠服于情感的力量，讓學生的心靈和行為，沿著我們德育方向發展。

教育家蘇霍姆林斯基認為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡單組合，而是相互間的融合，在此基礎上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬條溪流匯合成的江河。”這就是說集體不是一般的群體，它一旦形成具有比各個成員相加更大的力量。因此，為更好地增強班集體的凝聚力，班主任必須不斷的加強學習，在情感上拉近與青春活潑的學生的距離，做他們的朋友，只有這樣才能讓他們“親其師，信其道，效其行”。班主任還要有發自內心的厚愛，要寬容學生，接納學生，讓學生在其樂融融的師生氛圍中真正感覺到“我愛老師、我愛集體”。