淺探體育教學(xué)模式

摘 要:隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，在體育課教學(xué)過程中，除保留充實(shí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法外。還應(yīng)不斷地探討、創(chuàng)新，注入教育教學(xué)新內(nèi)涵、新模式，只有這樣才能完成素質(zhì)教育賦予我們的歷史重任。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新; 限制; 突破

中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-036-001

縱觀我國(guó)學(xué)校體育的歷史。幾經(jīng)起落，步履蹣跚，歷經(jīng)了太長(zhǎng)的封建社會(huì)，受太多重文輕武的思潮影響。新中國(guó)成立后，才真正是我國(guó)體育事業(yè)的初創(chuàng)階段，由于未能結(jié)合自己的國(guó)情而照搬蘇聯(lián)的體育理論，造成了學(xué)校體育實(shí)踐的單一模式，再經(jīng)歷了文化大革命的停滯甚至倒退，給體育教育帶來了空前的災(zāi)難。改革開放以來，隨著體育機(jī)制的不但完善和深入，體育教育迅速發(fā)展，體育改革方興未艾，但體育理論和實(shí)踐還不盡如人意。

一、不利于教學(xué)的傳統(tǒng)舊模式

1.自身的習(xí)慣

每位教師在多年實(shí)踐過程中，都能在不自覺中形成一種符合自己特征的教學(xué)模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，易影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如:在準(zhǔn)備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是徒手做操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象能力，失去對(duì)體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育作用。

2.過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用四部分的結(jié)構(gòu)的模式:開始部分—準(zhǔn)備部分—基本部分—結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，已達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有礙于新時(shí)代的教育

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，尤其是對(duì)七八十年代的青少年，形成了一定的效應(yīng)。但是，我們的教學(xué)對(duì)象是隨著時(shí)代而不斷地變化進(jìn)步的。現(xiàn)實(shí)中，我們面對(duì)的是在優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來的“小太陽、小皇帝”，他們好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動(dòng)，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng)，更不愿意在活動(dòng)中受到太多的約束。再加上班級(jí)人數(shù)多，肥胖兒多，克服困難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對(duì)性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2.傳統(tǒng)的授課模式不能和素質(zhì)教育所要求的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力，掌握對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長(zhǎng)并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

三、突破傳統(tǒng)授課模式

許多體育工作者對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)這方面的改革，實(shí)現(xiàn)了很大的突破。例如:

1.三部分結(jié)構(gòu):準(zhǔn)備部分-基本部分(技術(shù)學(xué)習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí))-恢復(fù)和結(jié)束部分。

2.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和有機(jī)體的生理活動(dòng)規(guī)律安排的六段式結(jié)構(gòu):

引導(dǎo)階段-激發(fā)興趣-增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力-學(xué)習(xí)技術(shù)-發(fā)展身體素質(zhì)，滿足活動(dòng)愿望-放松與恢復(fù)。

引起動(dòng)機(jī)-滿足活動(dòng)愿望-適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒-發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力，掌握技能-恢復(fù)身心，調(diào)整-小結(jié)，布置作業(yè)。

3.按人體機(jī)能的活動(dòng)規(guī)律，練習(xí)與休息合理交替，使練習(xí)按照一定的順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒與心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

“教無定法”現(xiàn)代體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)，結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實(shí)際情況和人有機(jī)體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.現(xiàn)代體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)是向著多元化的方向發(fā)展

在日本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，表現(xiàn)在教材由原來的六項(xiàng)運(yùn)動(dòng)改為“基本運(yùn)動(dòng)”和“比賽”兩大類，使教師有更多的主動(dòng)權(quán)去選擇教材教法。德、美等教育較先進(jìn)的國(guó)家也都大幅度地安排選項(xiàng)教材，不強(qiáng)化教材的一致性和比重。近些年來，音樂舞蹈進(jìn)課堂，“情景式教學(xué)”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時(shí)間的推移被新生事物所代替。

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完成素質(zhì)教育賦予我們的使命。