談初中生化學科學素質的培養

摘 要:教師要根據化學學科的特點，結合學生的實際，有目的、有計劃地組織指導學生的學習活動，采取多種方式激勵他們學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。

關鍵詞:化學科學素質; 化學科學知識水平; 化學科學能力; 化學科學品質

中圖分類號:G633.8 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-009-001

在初中化學義務教育中，教師應注意從這四個方面著手，培養和全面提高學生的化學科學素質。

一、化學科學知識水平

九年義務教育初中化學教學大綱，對初中化學教學的四大知識板塊分別提出了不同層次的教學要求，以確保學生在畢業時達到素質教育所要求的知識水平。

1.對化學基本概念和原理、元素化合物這兩大知識內容，按照學生的認知水平以及在初中化學中的重要性、教學要求，分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個不同層次。

2.對化學基本計算教學要求的層次是掌握。要求學生熟練掌握有關化學式、化學方程式的計算。

3.對化學實驗的教學要求分為練習、初步學會兩個層次。在教學中，教師應按要求認真做好每個演示實驗。對于學生實驗，要積極創造條件，力爭使每個學生都有動手做的機會。

二、化學科學能力

化學科學能力是指學生在學習化學知識、應用化學知識解決實際問題的過程中，表現出的心理與個性特征。

1.觀察能力。觀察能力是知覺的特殊形式，是智力三要素(觀察、思維、創造)之一，是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗是化學最基本的研究方法。通過能動的、客觀的、定性的、定量的綜合觀察，從實驗的宏觀現象入手，揭示和認識微觀變化的本質。觀察能力不是單一的知覺感知，而是諸多因素綜合性的智力過程。

2.實驗能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學反應，認識和發現化學變化規律的能力。教師應認識以下幾個方面培養和提高學生的實驗能力:①能正確操作實驗儀器和設備;②明確實驗目的;③了解實驗原理;④掌握實驗方法，對實驗現象進行準確的觀察和記錄;⑤對實驗結果進行分析處理。

3.思維能力。分析是思維能力最基本的過程，新教材正確處理了知識的邏輯順序和學生生理、心理發展順序的關系，在敘述方法和行為方面，注意調動學生主動學習、思考的積極性，以提高他們的抽象思維能力和自學能力。

4.自學能力。化學教學的重要目的之一不僅是使學生“學會”，更重要的是使學生“會學”。

三、化學科學思想水平

學生的化學科學思想水平包括以下四個方面:

1.辯證唯物主義思想水平。在化學教學中進行辯證唯物主義觀點的教育，應結合教學內容，通過有機滲透，提高學生應用辯證唯物主義觀點觀察問題和認識問題的能力。

2.實事求是的科學態度。初中化學啟蒙教育階段，應結合教學內容、化學史教學，對學生進行堅忍不拔的訓練。

3.愛國主義的思想水平。新教材結合教學內容，注意對學生進行愛國主義教育。如教材中介紹了祖國在化學科技方面取得的卓越成就，以增強學生的民族自豪感和自信心。

4.環境保護意識水平。對學生進行防止污染、保護環境的教育，教師應通過“我們只有一個地球”的教育，讓學生認識到環境保護的緊迫性、重要性。使學生從小養成愛護環境、保護環境的良好意識和習慣。

四、化學科學品質

化學科學品質指學生學習化學的動機、興趣、情感和意志等，化學科學品質是一種非智力因素，在一定條件下對學生的學習水平起著十分重要的作用。

1.化學學習動機。學習動機是指引起和維持學生進行學習活動，達到預定目的的意念。使學生學習動機的最有效的方法，化學是一門非常重要的自然科學。現代社會，不管是高科技或日常生活，都與化學科學息息相關，學化學是我國四化建設的需要，是科學發展和人類進步的需要，在教學中應始終貫穿理想教育這一主線，通過具體的實例，生動有趣的教學，使學生明確學習目的，強化學生的學習動機。

2.化學學習興趣。化學學習興趣是指學生對化學力求認識、趨近的一種心理傾向，興趣是學生學習的主要動力。學習興趣使學生始終對學習保持良好的心理狀態，并在其中得到樂趣和滿足化學教學中豐富多彩的實驗，為培養學生的學習興趣創造得天獨厚的教學情境。

3.化學學習情感。情感是人們在認識客觀世界時所表現出的不同的心理反應和態度，學生在學習過程中的愉快、熱情的良好情感，可使學生產生積極向上的心理狀態。悲傷，灰心、冷漠、煩躁等不良情感可給學生的學習帶來消極的影響。因此，在教學中對學生(尤其對差生)的熱愛、信任和尊重，教師高尚的人格，以及生動有趣、形式多樣的教學方法，都是培養學生良好情感的重要因素。

4.化學學習意志。任何學習過程都是復雜而艱辛的。學生在學習中會遇到不少困難與挫折，如深奧的原理難以理解、習題難懂難做、不良情緒的干擾等，如果沒有堅強的學習意志是不可能長期堅持單調學習并取得優秀成績的。在化學教學中，教師應通過多種方法和途徑培養和鍛煉學生的意志。如設計一項對環境污染進行監測的任務，讓學生長期堅持去做。還可結合化學史教學，介紹有關科學研究工作者為人類進步不畏艱險、奮勇登攀的優秀品質。

學生的化學科學素質的“四要素”既有區別，又相互影響和促進。在教學中，教師要處理好知識、技能和能力的關系。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學習水平的重要因素。學生掌握知識、技能和形成能力，是一個循序漸進、由低級向高級發展的過程。教師要根據化學學科的特點，結合學生的實際，有目的、有計劃地組織指導學生的學習活動，采取多種方式激勵他們學習的主動性和積極性，培養和發展他們的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力等。同時，要重視對學生進行志趣、情感、意志、態度等方面的培養、教育，從而達到全面提高學生化學科學素質的目的。