實施因材施教 面向全體學生

摘 要:本文正視職校生源質量相對較差的客觀事實。既然我們無法選擇學生，那么只能多方潛心探索，實施因材施教，面向全體學生。文章從平等和諧的師生關系、后進生的轉化工作、因生而異，設計難易程度不同的訓練三方面談了些實踐體會，力求全面調動學生的學習積極性，經過努力使每一個學生的素質都能得到盡可能的發展。

關鍵詞:因材施教; 全體學生; 得到發展

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-096-001

目前，我國學生在初中畢業后接受普通教育還是接受職業教育，完全取決于考試分數的高低。無法回避的現實:大量中等或中等偏上的初中畢業生進普高就讀，進入職校的生源質量相對較差。如果只要愿意上學都能進職校的話，那么原來不能進入高中階段學習的學生也就成為了職校生。這些既成事實的客觀存在，既不是學校、教師所能左右的，也不會順遂人們心愿一年半載即能改觀。既然我們無法選擇學生，那么只能直面審視，多方潛心探索，靠船下篙，實施因材施教，全面調動學生的學習積極性。下面我從“井蛙觀天”的角度談談一些膚淺體會，不當之處，敬請同仁指正。

一、注意保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格態度、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價。教學中，教師應熱愛每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

二、近年來，職校生源相對較差，因此努力做好后進生的轉化工作成了職教工作者的一項重要任務。現將轉變差生工作中遇到的問題及對策與大家共同交流與探討

問題1:基礎太差，沒有興趣，怎么辦?

對策:學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。比如英語學習，只能誘發主體的內部動因，調動其學習興趣，使主體主動進行。要激發學生的學習興趣，首先要充分了解和尊重學生原有的生活經驗和知識積累;充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置，真正做到與學生心理換位。增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發現自我，表現自我，教師也才能因勢利導。這樣，培養學習英語的能力才有了前提。有了解決問題的能力，疑難不斷地獲得解決，興趣也就會不斷發展，于是學習也就能不斷提高。

問題2:過分遷就，不斷降低目標要求對嗎?

對策:外語教學最忌遷就。有經驗的教師知道，對于差生，一周教一個單詞與教五十個單詞可能同樣不會。教師應根據學生的實際，提出不同階段各有側重的目標要求。這些要求必須是經過學生努力即可達到的，如:培養其閱讀能力。對于差生，他們的思維對象多集中于語言本身。掃除文字障礙和了解文義是他們的主要任務。教師教其學會不如教其會學，授之以法。指導學生詞匯的學習應放到篇章中進行，做到詞不離句，句不離篇。這樣詞匯的學習才有意義，記憶才牢固。

問題3:忽視學生的個體差異，目標要求一刀切，可行嗎?

對策:素質教育要面向全體學生。如果教師采用“一刀切，齊步走”的辦法，無疑是無視個體差異，造成后進生吃不了的局面。教師必須從實際出發，針對個體差異區別對待，分層次教學。對差生的要求，要適合其學習的“最近發展區”，分類指導，使學生獲得成功和自信心，激發差生的學習積極性，培養其克服困難的毅力。

總之，在做差生的轉變工作時，一定要充分調動學生的興趣，嚴格要求，不遷就，根據不同學生的不同情況提出不同的標準，采取不同的措施，實施因材施教，只有這樣，差生轉化才可取得預期的效果。

三、為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生發揮自己能力，提高自己能力的機會，實施因材施教

在職高英語課的教學中，每堂課的設計都要面對全體學生，使每個學生都有參與的強烈欲望。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。

在職高英語教學中，教學效果的檢查也顯得尤為必要。檢查教學效果，及時查漏補缺，進行堂堂課聽寫教學。最初上了二單元，我校進行了測試，我發現學生單詞拼寫能力相當差，原因是學生沒重視，自覺性不夠。于是，我及時采取了堂堂課前聽寫單詞和短語的辦法，每次抽查10多個同學的聽寫本。這一措施促使學生上完課后不得不復習當天的知識，一改以往放學一身輕，英語不復習的狀況。同時，一天三五個，只要有復習，學生很容易正確地聽寫出來，可以說每天都多了一份成功感。對聽寫情況好的學生，給予班級表揚;聽寫不好的學生，則課后找其指出，并給予鼓勵。根據學生的成績狀況，提出其“跳一跳，能夠得到”的要求。絕不采用一刀切的方法。

運用以上種種方法的目的只有一個:靠船下篙，全面調動學生的學習積極性。這同時也對老師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果。教師應具有真摯、深厚的愛生之情。正確對待有困難的學生，同時實施因材施教。但英語畢竟不同于我們母語，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，實施因材施教，才能取得一定的成績。

參考文獻:

[1]《中國教育改革與發展綱要》

[2]《素質教育理論叢書》 (國家教委)