試論和諧教育模式在體育教學中的運用

摘 要:和諧教育從社會發展需要和學生身心發展需要出發，將“社會本位”與“人本位”的教育觀融為一體，使教育過程符合學生身心發展的規律，進而使“教”與“學”產生諧振效應，促進學生基本素質獲得全面、和諧、充分的發展。

關鍵詞:和諧; 學生觀; 協同教學觀; 教學法

中圖分類號:G633.96 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-040-001

和諧教育的首要任務是追求受教育者身心發展的和諧，其次要求教育過程中的各要素，如教育思想、教育方法、教育內容等要相互協調，形成教育合力。體育和諧教育的目的是要讓學生學會認知，學會自主鍛煉，學會生存，學會合作，培養青少年具有健康的體魄、健全的人格和和良好的社會適應能力。

一、樹立正確的學生觀，強調師生關系的和諧

第一，堅信每位學生都有體育學習的潛能和愿望，哪怕是身有殘疾。羅森塔爾效應告訴我，老師要自信，更要給學生自信，讓老師積極的期許，使學生在愉快和諧的教學環境中，對學習產生興趣，終而形成學習能力。有這樣一句話說得好:“你關注的目光，是學生心中的太陽。哪怕是一點點亮光，也足以明亮。”在日常教學中，我用親切的目光關注我的每一位學生，哪怕是學習上有困難的學生。我深信我的關注將會成為學生熱愛我的前提，也必將促進其對體育學習產生興趣。

第二，尊重學生的人格，承認學生在學習中的主體地位。心理學表明，人人都有獲得尊重的需要，這給我處理與學生的交往指明了方向。在教學中，我充分尊重學生的人格，承認學生的學習主體地位，而自己僅扮演一個促進者、引路人的角色。樹立正確的學生觀，強調師生關系的和諧，是教育因素中最為核心的兩個因素。師生關系的融洽，學生與教師交流將會變得暢通無阻，彼此之間的情感交流將會產生共鳴，使其產生更大的教育效果。教學時，我采用“用真心換人心”的方法，用自己對學生的尊重、關注、理解、支持、幫助、信任來換取學生對自己及體育教學的理解與支持，使他們在和睦、愉悅的心境中完成體育學習任務，達到掌握運動技術，理解基礎理論知識，形成“健康第一”的理念，養成終身體育鍛煉的能力。

二、樹立協同教學觀，創設和諧的體育教學情境

和諧的體育教學情境包括和諧的物理環境(場地、器材、教學內容等)和和諧的人際關系(校園體育氛圍，師生關系、生生關系等)。學生是一個個活生生的個體，在其學習與鍛煉的過程中，受到來自各個層面的教育因素的影響。處理和協調好各種教學因素的影響，使其產生最大效能，對教學的成敗起著決定性的影響。我在日常的體育教學中，力爭從創設和諧的物理環境與和諧的人際關系兩方面入手，形成良好的體育教學氛圍。在和諧物理環境的創設中，我協同其他的體育老師，積極創建校園體育文化:從體育場地的安排、體育器械的設置，到體育櫥窗的設計;從學校特色體育項目的選擇和安排，到教學方法的確定和實施。在和諧人際關系的創設上，我以身示范，不但搞好與同事之間的互幫互助關系、與領導的合作支持關系、與其他學科老師的理解幫助關系、與學生融洽的師生情感關系，而且還積極融入到學生的學習生活中去，想他們所想，慮他們所慮，設身處地站在他們的立場看問題，力所能及地幫助他們解決學習上的困難。通過創設和諧的體育教學情境，使學生沐浴其中，汲取各方面的教育養分，從而不斷充實自己，形成良好的學習習慣。

三、探索靈活科學的教學方法，改進教學中不和諧因素

第一，學校體育教學目標與學生主觀愿望不和諧。體育課的根本目的就是鍛煉身體，形成健康的體魄，養成遵紀守規的習慣。這與某些學生把體育課當作娛樂課、玩耍課的想法是相悖的。針對這種現象，從第一節課開始，就貫徹體育課堂常規，從學生的著裝、精神面貌、行為習慣，直至每節課的具體學習內容。通過常抓學生的組織性、紀律性，使其從一開始就養成嚴謹、樸實、認真、踏實、勤奮、刻苦、不畏艱難的作風，從而達到體育學習的目的——既讓學生鍛煉好了身體，又培養其頑強的意志品質。

第二，學生的學習能力與體育學習評價目標不和諧。現行的體育評價，是用統一的標準去評價個體不同的學生。比如說:初二年級的女子800m跑，六十分成績的要求必須是在四分零五秒以內跑完，這一標準對于那些運動能力強的學生而言，那是舉手之勞，而對于那些運動能力弱的學生，即便經過較長時間的強化訓練，也是不能達到的。這就要求我根據新課程的理念，依據不同的學生個體，采用質性評價方法，讓學生“跳一跳，夠得著”，提高學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，使學生身心得以和諧發展。

第三，體育教材與學生的興趣愛好不和諧。俗話說，興趣是最好的老師。在教學過程中，我大膽改革體育項目的設置，讓學生根據個性愛好進行體育項目的選擇，并力求根據學生興趣愛好進行分組教學，提高學生學習的主體意識，促進學生自主學習能力的養成。

總之，在體育教學時，通過改變教學方法、選擇教學內容，改善人際關系，創設和諧體育氛圍等，使學生在和諧的教學環境中自主學習，促使學生自主學習能力的養成，為其終身體育學習打下基礎。

參考文獻:

[1]教育部基礎教育司.體育(與健康)課程目標解讀.湖北教育出版社，2002

[2]朱慕菊. 走進新課程.北京. 北京師范大學出版社，2002