幼師視唱教學探微

摘 要:本文從識譜、音準、節奏、唱名法以及二聲部等五個方面，就如何提高幼兒師范學校視唱課的教學質量做了一些嘗試和探索。

關鍵詞:視唱教學; 識譜; 節奏

中圖分類號:G633.951 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-094-001

幼兒師范學校幼師專業的學生主要是女生，她們大多來自小城鎮，農村或偏遠地區，音樂底子薄，素質差，因而對學習專業技能課造成極大的困難，所以視唱課就成為解決這些問題的主要課程，本文就如何教好視唱這門重要的基礎課，談一些粗淺看法和具體做法。

一、識譜訓練

根據幼師生的實際情況，首先要對她們進行識譜訓練，使學生能看懂樂譜，如果學生連樂譜都不認識，就談不上學習視唱了。

視唱課中的“視唱”意為看著譜子就能唱出旋律。為了能達到上述效果，我們可以從以下幾個方面進行訓練:首先，要讓學生能夠認識五線譜的線與間的位置及名稱，搞清楚線和間之間的相互關系。可以先讓學生認高音譜表的四條間，即“fa、la、do、mi”四個音，再認五條線即“mi、sol、si、re、fa”五個音，把這九個音認熟了再向上或向下拓展認加線和加間，然后再依此方法去認低音譜表。其次，要讓學生能夠認識五線譜的音符和休止符，必須熟練地掌握幾種最常用的基本音符、附點音符和休止符，知道音符與休止符的形狀、名稱、時值以及音符與音符之間、休止符與休止符之間的相互關系。再次，要讓學生能夠認識音符在樂譜上的相對高度，從而能把音唱準，并能熟練地唱出唱名。最后要讓學生學習一些常用的樂譜標記，包括各種速度記號、力度記號、表情記號以及反復記號等。

二、音準訓練

先分析、講解大小調音階，再進行各種大小調的音階練習。音準訓練要從音階唱起，打好基礎。不管是自然大調、自然小調還是和聲大調、和聲小調等，都要建立調性感，進行調式感覺的穩定性練習，培養穩定的調式感覺，教師在課堂上要對作品進行調式、調性的分析和內容情感上的處理，指出難點，提出要求，強化視唱訓練，使學生逐步掌握更多的知識。

我們可以從以下三個方面進行訓練:(一)進行大小調的上行和下行音階訓練。上行音階從中音的“DO”開始按次序唱到高八度的“DO”，共八個音，每四個音換一口氣，每個音都要求唱得準確、飽滿、連貫、自然。唱好后，再進行下行音階訓練，訓練方法和上行音階相同。(二)唱音階的分解式。以中音“DO”作為參照音，按次序唱到高八度的“DO”，然后再以高八度的“DO”作為參照音，按次序唱到中音“DO”。(三)唱大小調的主三和弦與下屬三和弦。從主和弦或下屬和弦的根音開始，按照根音、三音、五音的次序一直唱到高八度的主音，然后再反過來從高音唱到低音。通過以上三種方法的訓練，使學生對音階中各個音之間的音高距離有了感性的認識，經過一段時間的訓練，學生隨琴一起唱，抓住兩頭音準，逐漸感受中間音的音高，慢慢就會唱準。

三、節奏訓練

節奏是音樂的骨骼、音樂的靈魂。在音樂各類課程的教學實踐中，節奏是非常重要的一個方面，只有有了好的節奏感，才能有助于視唱和聽記旋律的準確，才能有助于學生的音樂記憶力和理解力的提高。

節奏訓練是培養學生音樂感覺、音樂思維的一個重要組成部分，在教學中，以基本節奏型的訓練為基礎，基本節奏型是人們認識節奏、識別節奏和分析節奏的基礎，它有兩種情況:一是平均型，如 X X X X、XXXX等，二是長短型，如 X X、X—、XX X等，它們是基本節奏變化而來的。所以要求學生首先掌握好這些基本節奏型的時值劃分，為復雜的節奏訓練打下基礎。在教學中如遇學生感到困難的視唱曲時，請學生先練習節奏部分，然后加入音高，再完整練習該曲，當學生對視唱曲或節奏練習有了初步了解后，請學生們注意節拍的強弱規律，邊打拍子邊唱，無論是節奏訓練，還是視唱曲訓練，強拍位置要特別明顯，這樣如出現連續的延音線、休止符，就不會失掉節拍的重音位置感覺，保證了強拍的位置，使學生的“樂感”得到提高。

四、唱名法訓練

視唱訓練通常有固定唱名法和首調唱名法兩種方式。大多數學生在進校前習慣首調唱名法，而對固定唱名法未能給予足夠的重視，練唱時容易跑調，其實固定唱名法對聽記音程、旋律等都非常有幫助。我在給學生上第一節課時就要求學生在學習的過程中兩種唱名法并用，由易到難、由簡到繁，循序漸進，剛開始是一個升降號，然后逐漸增多，訓練時可以先找一些學生比較熟悉的曲子，演唱時可以先唱首調，首調唱好后再唱固定調就不難了。對于固定唱名法學生往往會在變化音級上跑調，所以應特別注意，演唱時可以放慢速度并在唱名前帶上升降號，這樣就容易唱準了。

五、二聲部訓練

隨著學生視唱能力的提高，要適當加入多聲部的視唱曲目。開始視唱多聲部作品時，讓學生把兩個聲部都唱熟，然后唱自己的聲部，聽另外一個聲部。教師可以把學生分成兩組，第一組唱高聲部，第二組唱低聲部，再逐漸減少人數，最后縮小到一人唱高聲部，一人唱低聲部。通過這樣的反復練習，學生們對多聲部作品有了一定的感覺，對音樂的立體效果有了更進一步的認識，這樣不僅提高了他們的音樂聽辨能力，而且也培養了學生縱向思維的能力。

總之，由于視唱課在幼師專業課程中處于基礎課的重要地位，所以在教學過程中需要我們開闊思路、積累經驗、探索好的教學方法;我們必須不斷創新，提高自身的教學能力，在教學過程中要和學生密切配合，努力提高課堂教學效果，才能達到提高視唱課教學質量的目的，才能把學生培養成為合格的幼兒教師。

參考文獻:

[1]周素珍.《高等師范教育系學前專業視唱教學初探》內蒙古師范大學學報(教育科學版)2003年12月第16卷第6期

[2]胡小莉.《淺談視唱練耳教學》銅陵學院學報2004年第3期