在一日活動中培養(yǎng)幼兒的合作意識

摘 要:學(xué)會合作，建立良好的人際關(guān)系，是人能較好適應(yīng)社會生活的一種基本技能，這對幼兒今后健康發(fā)展是非常重要的，我們要重視幼兒合作意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:培養(yǎng)幼兒; 合作意識

中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-084-001

合作是指兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標(biāo)、共同利益而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的言語和行為而實現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。而幼兒的合作則是在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能夠通過協(xié)商、分工、配合積極解決問題，從而確保活動順利進(jìn)行，同時每個人都能從中獲得各自所需和滿意的利益。剛?cè)雸@的幼兒在交往過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難唯一知道的途徑就是尋求老師的幫助，而不知道身邊圍繞的這些伙伴也能提供幫助。他們?nèi)狈Φ恼呛献鞯囊庾R和合作的能力，不會、不愿協(xié)商、分工與交流。我們?？匆妰蓚€幼兒在一起游戲，其實并不一定都是共同完成一項主題，他們有可能相互模仿對方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。合作是幼兒未來發(fā)展、適應(yīng)社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。合作的意識和能力是潛藏在幼兒能力之中，需老師和家長的培養(yǎng)和發(fā)掘。

一、樹立合作的榜樣，提供實踐的機(jī)會

教師在幼兒心目中有著崇高的位置，他們默默觀察和模仿教師的言行，也就是說教師的一舉一動都潛移默化地影響著幼兒。在幼兒園老師之間的分工合作會對幼兒產(chǎn)生正面的影響和引導(dǎo)。如，當(dāng)班教師組織幼兒進(jìn)行操作活動時，配班教師主動幫著擺放、分發(fā)材料;用午餐時，保育老師擦桌子、分發(fā)碗筷、盛飯菜，另一個老師則組織幼兒進(jìn)行餐前準(zhǔn)備。如果教師間經(jīng)常在幼兒面前鬧矛盾，出現(xiàn)某些不合作行為也會對幼兒產(chǎn)生消極影響。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。在游戲時，幼兒經(jīng)常通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師要有意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲。教師對有合作行為的幼兒的積極評價和鼓勵，會激發(fā)幼兒向他們學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

作為教師，既不要放過每一次讓幼兒合作的機(jī)會，同時還要有意識地為幼兒創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會。在幼兒園的日常生活中，幼兒一般情況下是一同游戲、學(xué)習(xí)的。如一起搭積木、畫畫、唱歌、玩自主性游戲等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的實踐機(jī)會，讓幼兒在實踐中學(xué)會合作，以養(yǎng)成行為代替一句句的說教。例如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行以組為單位的合作繪畫時，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商每人畫些什么內(nèi)容，互相分工合作完成構(gòu)線和涂色的任務(wù)，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在自主性游戲中，特別是角色游戲中，幼兒間的合作顯得更為重要，必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利愉快地進(jìn)行下去。體育游戲活動中的部分游戲，日常生活中的共擺晨鍛玩具、共抬桌子，還有各年級以大帶小的交往活動，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實踐合作的機(jī)會。

二、教給合作的方法，體會合作的樂趣

其實幼兒都有萌芽式的合作意識，可能他們不會在需要合作的情境中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能無所適從不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。玩結(jié)構(gòu)游戲時，應(yīng)大家一起商量確定建構(gòu)的主題，分工合作;遇到矛盾時要協(xié)商解決問題，如玩具或游戲材料不夠用時，可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時，要主動用動作、語言去關(guān)心、幫助他;當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時，不要在一旁發(fā)脾氣和哭泣，可以用言語表達(dá)自己的需要，主動找小朋友協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略，在合作中學(xué)會合作。

幼兒之間學(xué)會了合作常常會帶來遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于單獨行動的積極的結(jié)果，體會了合作的樂趣，增進(jìn)了彼此間的友誼，嘗試到受人關(guān)心和關(guān)心別人的溫暖。幼兒行為是反反復(fù)復(fù)的，所以對鞏固、強化合作行為，進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的存在，體會協(xié)商、詢問、建議、共享、求助、給以幫助這些合作方法實施過程中的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。另外，教師可與幼兒一起比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

三、對于合作行為給予及時的肯定和鼓勵

幼兒之間的合作可能隨時隨地都會發(fā)生，教師要善于捕捉能讓幼兒合作的機(jī)會。如幼兒看圖書時可引導(dǎo)幼兒合作看，戶外體鍛的時候鼓勵幼兒合作玩等。當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你們倆配合得真好!”“你能商量著、合作著搭，真棒!”對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議，如:“你如果能跟他商量著玩呢?”“你們都想當(dāng)幼兒園的老師，沒人做小朋友，怎么辦?”“你跟他說，咱倆一起玩，去試試看。”“誰先做好了可以去幫幫其他小朋友”在教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，幼兒都會樂意嘗試合作，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進(jìn)一步強化合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。

對于那些性格內(nèi)向、對自己缺乏信心，與人合作有一定困難的孩子，我們要注意個別引導(dǎo)、多給他們關(guān)愛和鼓勵，我們要創(chuàng)造一個接納與關(guān)愛的氣氛，盡力縮短雙方的距離，減弱孩子的戒備心理，如主動向他們問早問好，牽手與他們一起游戲，幫助他們找朋友，逗他一起說說話。這樣能使孩子情緒放松，消除孩子怕合作、怕交往的心理障礙。

教師要在一日活動中耐心持久地加以引導(dǎo)，逐步促進(jìn)幼兒合作意識的增強。在教師積極的鼓勵下，幼兒合作意識與合作能力也會逐步而有效地得到培養(yǎng)。

學(xué)會合作，建立良好的人際關(guān)系，是人能較好適應(yīng)社會生活的一種基本技能，這對幼兒今后健康發(fā)展是非常重要的，我們要重視幼兒合作意識的培養(yǎng)。