淺談隨機教育的重要性

摘 要:幼兒在接受教育、學習知識的過程中，他們的注意、記憶、思維有著很大的隨意性，受情緒的支配，當他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時候，他的思維便異常活躍，頭腦里的問號特別多，語言表達也生動，容易接受成人對他們的教育。因此，教師應(yīng)重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中抓住隨機教育的機會。

關(guān)鍵詞:隨機教育; 重要性; 探討

中圖分類號:G610 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-086-001

隨機教育，是指在教師教育計劃之外的、隨客觀提供的教育情境而臨時組織進行的教育。

在幼兒的一日活動中，到處都有教育的機會。有時我們之所以會錯過日常活動中這些大好的教育時機，是因為我們往往比較重視對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機教育。如果我們教師的頭腦里樹立起了隨機教育的觀念，善于捕捉隨機教育的機會，善于利用，那么教育就會取得事半功倍的成效。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把它們轉(zhuǎn)化為我們教育活動中的活教材，把握時機，積極引導(dǎo)，使幼兒在順其自然中掌握新知識，真正做到“有教有學”。

那么，如何才能抓住一日活動中的契機開展隨機教育呢?

一、教學活動中的隨機教育

教學活動是幼兒園課程實施的基本途徑。在集體教學的過程中，常常會發(fā)生一些意料之外但卻很有價值的教育線索，如果教師能善于利用，適時地把握教育時機，將給你的教育效果起到很大的推進作用。

有一次，我組織小朋友進行實驗活動“認識磁鐵”，小朋友正在用磁鐵吸大頭針，了解磁鐵有磁性這一知識。突然有一個小朋友說道:“老師快看，怎么大頭針也能吸起大頭針呢?”面對他的突然發(fā)現(xiàn)，我沒有急于把答案告訴他，而是及時組織班上的小朋友觀察這位孩子的發(fā)現(xiàn)，并讓大家進行討論，幼兒通過自己的觀察、分析和討論，知道了磁鐵的吸力能傳給吸在它上面的大頭針，這根大頭針又能吸起另一根大頭針的道理。在老師的引導(dǎo)下，整個活動課堂氣氛非常活躍，孩子們參與活動的積極性大大提高了。通過實例讓我們明白了在教學活動中，教師注意隨機教育，啟發(fā)引導(dǎo)得當，就會大大激發(fā)孩子對知識的渴望，產(chǎn)生更強的學習主動性和積極性，從而養(yǎng)成良好的學習習慣和積極探索的精神。

二、游戲活動中的隨機教育

《綱要》中指出:“教育應(yīng)‘以游戲為主’。”游戲是幼兒的天性，幼兒游戲中蘊藏著許多良好的教育契機。游戲是個體作用于環(huán)境的活動，在操作物體的動作中建構(gòu)經(jīng)驗，它是一種自發(fā)的學習，具有促進發(fā)展的功能。因此，它也具有教育的價值。游戲體現(xiàn)了幼兒的自主意愿，是幼兒的自主性活動，但這并不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍，想怎么玩就怎么玩，只要不傷害身心健康就行了。在游戲的過程中，教師應(yīng)適時介入，給予適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。

記得在一次角色游戲中，我看到“娃娃家”里弄得很亂，大家只顧自己做事，沒有整理的意識，于是我就以客人的身份去做客。游戲中，我看見孩子們將菜直接放在了桌上，有的菜掉在了地上，他們撿起來就送到了我面前。于是，我假裝吃了幾口菜，就喊肚子疼，孩子們在一旁著急地說:“吃藥，吃藥。”我說:“我疼得很厲害。”一個小朋友問:“周老師，你為什么會肚子疼呢?”我說:“你們一點都不講衛(wèi)生，掉在地上的菜沒有洗過就給我吃了，所以我才會肚子疼的呀。”孩子們仿佛受到了啟發(fā)，大家爭著把家里整理了一番，他們又提出娃娃家沒有冰箱，食物容易變質(zhì)，于是，我就和他們一起用紙板做了一個冰箱。后來在游戲講評的過程中，我針對這件事和孩子們一起展開了討論。大家你一言我一語討論得很激烈，特別是剛才“娃娃家”的小朋友似乎最有發(fā)言權(quán)了，他們向其他同伴介紹了他們的經(jīng)驗，并鼓勵大家要做一個愛勞動、講衛(wèi)生的小朋友。

三、生活活動中的隨機教育

生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、盥洗、散步、日常勞動等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動。因此，生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，對幼兒的發(fā)展有著特殊的意義。

生活活動中包含了豐富的教育內(nèi)容。很多家長平時嘴上總是倡導(dǎo)孩子注意衛(wèi)生，要勤洗手，可是又有多少家長教會孩子正確的洗手方法呢?小班的時候?qū)W過一首兒歌就是專門教小朋友如何正確洗手的，可是每次組織小朋友們盥洗的時候，經(jīng)常會看到一些孩子甚至連手都沒有全部淋濕就“洗完手了”。一次早鍛煉結(jié)束后，到了小朋友吃早點時間，我站在盥洗室門口組織小朋友洗手。只見王福錕走進盥洗室，水龍頭還沒開全，手只是象征性地在水里一淋就關(guān)上龍頭跑了出來，被我逮了個正著。于是，我就組織了一次談話活動，和小朋友們針對“洗手”展開了討論。幫助小朋友們一起復(fù)習了兒歌《小手真干凈》，鞏固洗手的方法。甲型H1N1流感蔓延全球時，世界衛(wèi)生組織已宣布該次疫情為“具有國際影響的公共衛(wèi)生緊急事態(tài)”。雖然我們這里尚未發(fā)現(xiàn)疫情，但引導(dǎo)幼兒加強對甲型H1N1流感預(yù)防知識的宣傳是必不可少的，幫助幼兒形成一定的自我保護意識。其中在甲型H1N1流感的預(yù)防措施中最主要的就是勤用肥皂洗手。我通過向孩子們宣讀甲型H1N1流感的宣傳資料，還和他們一起上網(wǎng)查找了關(guān)于甲型H1N1流感的新聞視頻，小朋友們看得非常認真，參與活動的積極性很高。通過這個活動，大家知道了洗手的重要性，不僅要洗手，更重要的是要洗干凈手。在接下來的幾天里，孩子們洗手變得認真了，有的小朋友還不斷提醒其他人“要擦肥皂”。甚至有的家長還跑來告訴我:“周老師，平時我們家寶寶在家洗手從來不用肥皂的，這幾天反而一直督促我們洗手要擦肥皂，你們可真有辦法。”由此可見，教師抓住那些稍縱即逝的教育時機，有時會起到意想不到的效果。

作為教師，我們應(yīng)該善于把握和利用一日活動中的教育契機，做個有心人，用心去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去捕捉，去實踐，通過形式多樣、新穎活潑、具有趣味性的活動，激發(fā)幼兒學習的動力。使每一個孩子在我們的教育中，都能夠更健康、更快樂的發(fā)展!