談歷史教學中提高學生素質的方法

摘 要:在歷史教學中，教師要想方設法創造條件與機會提高學生的主動性與積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去，真正成為課堂的主人。

關鍵詞:歷史教學; 學生素質

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-050-001

素質教育是以提高學生的基本素質為目標的教育。由應試教育向素質教育轉軌，是我國當前素質教育的主旋律，也是我們面向新世紀教育的戰略選擇。目前擺在我們面前的首要而緊迫的任務，是積極探索實施素質教育的有效途徑，全面貫徹黨的教育方針。實踐證明，在歷史教學中，重視學生潛能的培養與開發，能夠使學生的智力得到發展，有利于學生素質的提高。

作為培養人才主陣地的學校教育，應把培養學生的能力放在突出地位。下面我談幾點在歷史教學中提高學生素質的幾點建議。

一、激發學生強烈的學習動機

正確、強烈的學習動機，既是學生掌握知識的前提，又是學生思想品德形成的重要因素。因此，通過教學活動激發學生的學習動機，既是學生學習的需要，又是開發學生潛能的基本途徑。

首先教師要通過向學生提出具體明確的學習目標，創設問題情境，利用學習結果的反饋及開展各種競賽活動，激發學生的學習動機。

其次，教師還要通過豐富多彩、靈活多樣的課內外活動，啟發學生積極思考，引導學生大膽質疑，以此激發學生的好奇心與求知欲，從而產生強烈的學習動機。如在講“改革開放”有關內容時，要通過大量的生動具體的事例(可以是學生說也可以是老師舉例)，使學生認識到，改革開放是實現我國社會政治、經濟、文化發展的必由之路。在中國歷史上有商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法等比較成功的改革事例，它們在我國歷史的發展中都曾經起過非常重要的作用。實踐證明，如今我國的社會主義事業也只有在改革開放中才能得到發展，從而激發學生強烈的學習動機。

二、培養學生濃厚的學習興趣

興趣對人們的實踐活動具有重要作用，它能使人努力求知、勤奮鉆研、孜孜以求、樂學不怠。因此，教師要努力通過教學活動培養學生的學習興趣，這是提高學生素質的基礎。

為了培養學生的學習興趣，教師可以采用多種教學方法與手段:如采用多媒體教學，提高歷史課堂的生動性:用飽滿的感情、生動的語言，勾勒曲折的情節，讓歷史再現;設置懸念，調動學生的好奇心，增強歷史課堂的生動性等等來提高學生學習的主動性和積極性，并用自己豐富的知識吸引學生。如講祖逖北伐時，可介紹“聞雞起舞”、“擊楫中流”的出典;講于謙，可插入《石灰吟》詩中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的名句。也可變換教學手段，以激發學生的學習興趣。如在教“紅軍長征”有關內容時，可放映《四渡赤水河》《閃閃的紅星》等電影中的片段，這樣用生動的歷史教材讓學生獲得身臨其境之感，激發學生對歷史的好奇心和探求欲，不僅可以激起學生學習歷史的極大興趣，而且可以幫助學生更好地理解課文的內容。這樣，多種現代化教學手段和傳統的講授方法密切配合，就能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，，提升學生的素質。

三、培養學生健康的情感

情感是人的思想品德結構中的一個重要內容，也是學生最重要的潛能因素。情感的培養是教學中的重要內容，同時又是提高教學效率的重要條件。如在教“禁煙運動”有關內容時，我要求學生把自己放到當時的歷史環境中，談談自己如何看待鴉片貿易。同學們立即興致勃勃地看書、查閱資料，并展開激烈的討論，討論中學生各抒己見、互相爭論，形成了兩種意見:一種意見認為必須禁煙，堅決禁煙;另一種意見認為不能禁煙。這時我充當“道光皇帝”要求雙方說出理由，于是又掀起了一個討論的新高潮。從討論“禁”與“不禁”深入到對當時國內形勢的分析，使學生深入理解了禁煙運動的意義。學生如同身臨其境和當時的人物一同思索，充分發揮了學生的想像能力，激發了學生的情感。

在教學活動中，還要營造生動活潑、充滿友愛和歡樂的教育環境，讓學生在良好的學習環境中學習。只有這樣，才能充分發揮學生的潛能，發揮情感教育的作用，有效地提高學生的素質，使之成為適應時代發展的人才。

四、培養學生的創新意識與創新能力

培養學生的創新意識與創新能力是開發學生潛能的重要途徑。在歷史教學中首先要創設情境，激發學生的創新意識，學生的創新欲望得到滿足，創新思維就會得到訓練。如講“西安事變”中如何處置被捉住的蔣介石的問題時，我設計了這樣的問題情境:把全班同學分成三個組，分別代表國民黨親日派何應欽，親英美派宋美齡、宋子文，中國共產黨，讓三組同學站在各自的立場上，提出對蔣的處理方案，然后各抒己見，在唇槍舌劍中，不斷撞出創新思維的火花。

其次，運用多種教學方法引導學生創造性的學習，提高創新能力，如引導學生把握歷史知識的內在聯系，把所學知識網絡化，在學了一課、一單元或一本書之后，要求學生對所學知識進行歸納總結、梳理，或通過專題總結讓學生掌握歷史知識和學習歷史的方法，并培養學生的創新能力。

再次，可運用歷史與現實的聯系，讓歷史課貼近生活，使學生學會關注現實，把歷史與現實有效地結合起來，用現實的眼光去看待歷史。如為解決香港問題，鄧小平提出了“一國兩制”的方針，我國已運用這個方針成功地解決了香港、澳門問題，而如何解決臺灣問題仍是擺在我們面前的任務。通過歷史與現實的聯系，學生完全能夠認識到解決臺灣問題也應該堅持這一方針。

總之，在歷史教學中，教師要想方設法創造條件與機會提高學生的主動性與積極性，讓學生充分參與到課堂教學中去，真正成為課堂的主人，成為課堂的主角，讓學生多動口多討論，這樣既減輕了教師的負擔又激發了學生的興趣，提高了學生的素質，何樂而不為呢?不妨讓我們一起嘗試和尋找更多的方法吧。