高校多媒體輔助教學(xué)淺析

摘 要:多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)在許多學(xué)校取得了成功經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些問題。文章對多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢及存在問題進(jìn)行了分析，并對提高多媒體輔助教學(xué)的質(zhì)量提出了一些對策。

關(guān)鍵詞:多媒體輔助教學(xué); 優(yōu)勢; 問題; 對策

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-115-001

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種必然趨勢。目前眾多學(xué)校在多媒體輔助教學(xué)方面取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了新氣息，它一改過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，使原本枯燥乏味的理論變得生動，提高了教學(xué)質(zhì)量。在我們看到多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢的同時(shí)，不得不承認(rèn)在其實(shí)踐過程中也存在著一些問題。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)手段新穎，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段在一般情況下很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而大大影響教學(xué)效果。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，利用其對文本、聲音、色彩、圖形、圖像、動畫等多種信息的綜合處理，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，多層次、多角度、多渠道地刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒。

2.多媒體教學(xué)信息量大，有利于緩解教學(xué)與課時(shí)的矛盾

傳統(tǒng)的教學(xué)手段主要依靠板書向?qū)W生傳遞信息，但板書、制圖、制表往往需要許多的課堂時(shí)間，教師講解、師生討論時(shí)間被占用縮短，且板書不能保留，下一堂課時(shí)需要重新書寫，造成了時(shí)間的重復(fù)浪費(fèi)。多媒體信息量大且速度快，使用多媒體教學(xué)可以快速地傳遞大量信息，擴(kuò)大了課堂容量，使教學(xué)所需時(shí)間縮短，緩解了教學(xué)同課時(shí)的矛盾。而且多媒體課件可以多次使用，避免了教師的重復(fù)勞動。

3.多媒體教學(xué)形象生動，有利于提高教學(xué)效率

利用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教材中一些抽象、微觀的概念通過教師的闡述學(xué)生很難理解透徹，多媒體教學(xué)表現(xiàn)方法豐富，可以將所傳授的概念以圖文并茂的形式生動形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得豐富的感知，從而將抽象難懂的概念變得生動易懂，學(xué)生自然能夠理解透徹，牢固掌握，教師的教學(xué)效率也得到提高。

二、多媒體輔助教學(xué)中存在的一些問題

1.過于追求形式，違背“目的性”教學(xué)原則，分散學(xué)生注意力

任何教學(xué)手段的運(yùn)用都是為完成教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體輔助教學(xué)，集文本、圖形、聲音、動畫等于一體，形式新穎、多樣，對學(xué)生的視聽有很好的輔助作用，有助于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而更有效的完成教學(xué)目標(biāo)。但有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，一味追求形式，把一些可有可無、對達(dá)成課堂目標(biāo)無益的內(nèi)容添加到課件中去，結(jié)果事與愿違，教學(xué)效果很差。究其原因，就是課件制作太花哨，使學(xué)生只注意了課件漂亮的表象，而忽略了其所要表現(xiàn)的概念原理，淡化了教學(xué)主題，分散了學(xué)生注意力，影響了教學(xué)效果。

2.課堂信息超量，影響學(xué)習(xí)效果

信息儲存量大是多媒體輔助教學(xué)的一大優(yōu)勢，但有些教師在制作課件時(shí)，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部納入其中，一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)兩三節(jié)課的容量，而課堂時(shí)間有限，只能加快速度，教師就像放映員，課堂由“滿堂講”變成了“滿堂看”，學(xué)生大部分注意力都在課件和筆記上，無暇顧及教師的講解，這樣“滿堂灌”下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎能不受影響?

3、忽略“教”與“學(xué)”的互動

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，而多媒體只是起到輔助作用。課堂教學(xué)的特點(diǎn)是師生、生生相互交流，在交流過程中難免會產(chǎn)生一些新的問題，而教師在制作多媒體課件時(shí)，不具有預(yù)見性，因此也就不能將這些可能產(chǎn)生的問題納入流程。這就限制了師生“教與學(xué)”、生生“學(xué)與學(xué)”的交流過程，降低了課堂教學(xué)的豐富性、生動性，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動。

三、提高多媒體輔助教學(xué)質(zhì)量的對策

1.多媒體輔助教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主體性

教師是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)當(dāng)使教學(xué)課件的設(shè)計(jì)切合教材內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際，通過對教學(xué)過程的組織和教學(xué)節(jié)奏的控制，讓學(xué)生參與各項(xiàng)活動，引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，充分發(fā)揮多媒體的最佳教學(xué)效果。

2.要營造寬松和諧的課堂環(huán)境，加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)

多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該注重課堂文化的渲染和師生間情感的融合與溝通，使學(xué)生能夠在寬松的課堂環(huán)境的學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課堂問題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)使設(shè)計(jì)的問題能與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流。(1)設(shè)計(jì)能引起爭論的初始問題;(2)設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問題;(3)要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問題來引導(dǎo)討論;(4)不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維;(5)對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)適時(shí)地做出恰當(dāng)評價(jià)。

3.多媒體輔助教學(xué)，同樣要遵循“因材施教”原則

在設(shè)計(jì)課件時(shí)要針對學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教。教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出要求，不搞“一刀切”。

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校教學(xué)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。這當(dāng)中很多問題有待于我們?nèi)パ芯浚率挛锏某霈F(xiàn)需要有一個(gè)不斷完善的過程。教育手段現(xiàn)代化的關(guān)鍵在于教師，有教育思想現(xiàn)代化的教師，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn):

[1]張平.高校多媒體輔助教學(xué)思考，《科技信息》，2009年第24期

[2]鄒華.淺談多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，《無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年第3期

[3]楊飛，王怡，宋成敏.合理利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，《中國冶金教育》，2006年第6期