如何在幼師音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

摘 要:學(xué)前教育專業(yè)的音樂課應(yīng)該有別于普通中學(xué)的音樂課，兒童歌曲的學(xué)唱是必修課，尤其是兒童歌曲的表演，這對提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)積極性有很大幫助!

關(guān)鍵詞:幼師; 音樂教學(xué); 表現(xiàn)力

中圖分類號:G633.951 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-093-001

我們學(xué)校是一所以培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生為主的學(xué)校，將來的就業(yè)方向是幼兒園。所以在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的表現(xiàn)力已經(jīng)成為我們學(xué)校音樂教師的重要工作。

所謂“表現(xiàn)力”即是:“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的熏陶。因此，我在音樂教學(xué)中很重視對學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

一、良好的示范，激發(fā)表現(xiàn)欲望

在教唱《祖國，今生為了你》一課進行范唱時，內(nèi)心和面部表情都表現(xiàn)出對祖國山河的無限贊美和對祖國的熱愛之情，并且還根據(jù)歌詞自編了簡短明快的舞蹈動作，表現(xiàn)了載歌載舞的情景。雖然學(xué)生還不是很熟悉這首歌，但許多同學(xué)已隨我的歌聲有節(jié)奏地做起了律動，有的跟我一起哼唱了起來，臉上也露出了深情的微笑，課堂上顯示出熱烈活躍的氣氛。這時我鼓勵同學(xué)們跟著我一起舞蹈，一起哼唱歌曲，同學(xué)們躍躍欲試的神情說明老師成功的示范已經(jīng)打消了他們對自我表現(xiàn)的顧慮。

二、相應(yīng)的技巧，掌握表現(xiàn)手法

基本知識與基本技能是表現(xiàn)音樂的手段，融會貫通的知識、靈活運用的技巧可以增強音樂的表現(xiàn)能力。盡管目前提倡淡化“雙基”，但我們對“雙基”的重要性還是應(yīng)該充分認識的。如我在培養(yǎng)唱歌表現(xiàn)力注意以下幾個方面:

1.學(xué)會正確的吐字、咬字

正確的吐字、咬字是唱好一首歌曲的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中注意幫助學(xué)生掌握好每一首歌曲的咬字、吐字的主要特點和方法，使學(xué)生在唱歌時富有表現(xiàn)力。如像《秋蟲音樂會》，它的曲調(diào)和情緒輕盈、歡快、活潑，對這種歌曲的演唱要求，就必須做到咬字清晰，有彈性，唇齒舌的活動要靈活，韻母到韻母的過渡要快，不能拖泥帶水，這樣才能表現(xiàn)出歌曲的特點。

2.懂得歌曲的曲式結(jié)構(gòu)

每唱一首歌都像在講述一個故事，要想把歌唱得生動形象，就必須讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)特點及歌曲的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)束等，這樣的歌唱才能給人以完整的藝術(shù)形象，《拾稻穗的小姑娘》是小學(xué)音樂第九冊中的一首歌曲，它塑造了一個純樸可愛的農(nóng)村女孩的形象。歌曲有兩個樂段組成，第一樂段旋律活潑優(yōu)美，描繪女孩的美好形象，第二樂段悠長、繚繞，將人與物、歌與風(fēng)融合在一起，構(gòu)成了一幅生動的圖畫，休止符和小過門的運用增加了“悠悠”、“晃晃”的動感;第三樂句實為樂段的收束句，第四樂句是樂段的補充。通過以上的介紹和對歌曲結(jié)構(gòu)特點加以分析，讓學(xué)生充分了解、掌握歌曲的主要特點和思想內(nèi)容，增強了對音樂的表現(xiàn)能力。

3.了解歌曲的風(fēng)格特點

一首優(yōu)秀的歌曲為什么會久唱不衰，原因之一就是它有與眾不同的風(fēng)格，為此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生明確歌曲的速度、力度、節(jié)奏、旋律等主要特點。像歌曲《楊柳青》，這是一首富有江南特色的民間歌曲，旋律活潑，節(jié)奏很富有舞蹈性，歌詞詼諧、樸實，教唱時，讓學(xué)生唱準旋律、唱穩(wěn)節(jié)奏后，就投入到民歌的熱鬧氛圍中，放下學(xué)生的架子，像農(nóng)民一樣邊勞動邊歌唱，自然地學(xué)生就掌握了這種風(fēng)格的表現(xiàn)手法，從而使演唱變得生動有味。

三、真摯的情感，增強表現(xiàn)效果

音樂的本質(zhì)，是人類思想和情感的本能表現(xiàn)，是作曲家對客觀事物感情的流露，無論是有標題還是無標題作品，不管是表現(xiàn)自然風(fēng)光或是塑造人物形象，都是作曲家將自己的感受通過音符來描繪，而作為演奏者、歌唱者，則是對作品塑造形象的再現(xiàn)，是對作曲家的作品進行二度創(chuàng)作，我們的音樂教育正是通過教師這個角色媒介使學(xué)生獲得再現(xiàn)音樂的能力，進而達到鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂的最高境界。

我們在教學(xué)中要善于挖掘材料中最感人心靈的內(nèi)容，作為教學(xué)的切入點，帶領(lǐng)孩子細致入微地體驗音樂所表達的情感，內(nèi)心與音樂產(chǎn)生共鳴，才能培養(yǎng)孩子對音樂動心、動情的表現(xiàn)能力。例如《歌唱二小放牛郎》是一首敘述抗日小英雄事跡的歌曲，它的旋律少年兒童都很熟悉，教學(xué)時側(cè)重于感情的處理，根據(jù)每段歌詞內(nèi)容傾注不同的感情，優(yōu)美的旋律和感人的事跡，會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地充滿激情，飽含熱淚來演唱這首歌。又如節(jié)奏練習(xí)時，讓學(xué)生知道節(jié)奏是音樂的一部分，不能呆板地拍擊，要有強弱對比，感覺音樂從手中流出來，通過手、腳、肩等身體動作來體驗節(jié)奏美，從而大大增強對音樂的表現(xiàn)力。

四、愉快的氛圍，提供表現(xiàn)機會

人們常說，音樂課是快樂課，是的，音樂課應(yīng)該是快樂課，每個人只有在愉快的氣氛中，才能充分展示自己的個性，流露自己的真實情感。音樂有著強烈的愉悅作用，人的精神愉悅了，就會產(chǎn)生積極的情緒并煥發(fā)出神采，在音樂可中要盡力創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去感受美、表現(xiàn)美并去創(chuàng)造美。

在課堂上，教師要注意和學(xué)生的情感交流，力圖創(chuàng)造一個寬松、和諧的環(huán)境，客觀上消除學(xué)生對表現(xiàn)的心理障礙，有意識地提供一些機會，讓學(xué)生大膽地走到同學(xué)們面前，表達自己對音樂的理解。如教唱兒童歌曲《到小熊家里去》，我用角色扮演法，歡迎所有的同學(xué)都來做小熊的客人，同學(xué)們可以扮演成小狗、小貓、大馬、黃牛、山羊、老虎等等，雖然是兒童歌曲，但這些歌曲都是學(xué)生們以后的教學(xué)素材。同學(xué)們一個個高興非常，爭相扮演，歌曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們面前。這為學(xué)生提前進入幼師的角色做好了充分的準備。

另外還可以用奧爾夫音樂教學(xué)的方法，提供更多的機會讓學(xué)生參與音樂活動，如一起做“音符找家”、“擊鼓傳花”等節(jié)奏活動，爭取吸引更多的機會讓學(xué)生加入到表現(xiàn)音樂的隊伍中來。

音樂表現(xiàn)力的形成和發(fā)展是一個漸進的潛移默化的過程，所以引導(dǎo)學(xué)生的音樂表現(xiàn)是我們學(xué)校音樂教育的長期的工作目標。因此我們的幼師音樂教育在致力于素質(zhì)教育這個系統(tǒng)工程的建設(shè)中，任重道遠，我們?yōu)槔^續(xù)求索而努力!