如何在英語課堂中實現“主體參與型課堂教學模式”

摘要：如何在英語課堂上充分體現學生主體參與的精神，這是一個值得所有英語老師思考和探究的問題。

關鍵詞：英語課堂；主體參與型；課堂教學模式

中圖分類號：G623.31

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-021-001

“主體參與型英語課堂教學模式應用的研究”的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現主體參與意識和自主發展的教學目標，培養學生學會學習，學會創新，從根本上實現教學過程的“五個轉變”，即：教師從知識的傳授者、講解者逐步轉變為學生學習的引導者、幫助者；學生從知識的被動接受者，逐步轉變為知識的主動探求者；教學媒體從教師演示的工具轉變為學生認知的工具；從師－生的單向交流轉變為師－生生－生的多向交流；從重視結論的掌握轉變為重視對學習過程的參與。

一、“主體參與型”課堂教學模式有其理論依據

心理學認為，個性情緒對認知活動至少有動力、強化、調節三大功能。一旦學生源動力被激活。內因被驅動，他們就表現出濃厚的興趣、強烈的求知欲和堅毅的性格。學生有了學習動機，掌握了正確的學習方法，學習效率則會大大提高。這就是我們常說的“善學者師逸而功倍”；建構主義學習理論認為：學習是獲取知識的過程。建構主義學習理論強調，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者；從現代學生觀來看，學生是學習的主體，是一個發展的人，是一個獨特的、有完整個性和獨立人格的人，是一個完整的生命體。要充分發揮學生主體地位的作用，其它三個方面能否得到教師的尊重是基礎，否則學生的主體性就成為空談。

二、“主體參與型”課堂教學模式有其教學原則

主體性原則是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，要讓學生成為學習的主人；探究性原則是讓學生在深層次的探索活動中，體驗創新的樂趣，培養創新的情感，學會創新的策略和方法；鼓勵性原則是指在教學中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的想法，允許依據所學內容加以合情合理的想象和發揮，這樣才能最大限度地發揮學生的主觀能動性。

例如：在設計牛津英語新教材7B第2單元的Integratedskills這一課時，我就充分考慮到學生的主體參與性。

1 復習時，先通過圖片展示中外名勝古跡，如：The GreatWall。The Statue 0f Liberty，Mount Fuji等，讓學生更多地了解人類的文明史，提高學生的學習興趣，喚起學生的美感，從而激發學生的求知欲望；然后，請幾位學生帶上自己外出旅游時拍的照片，到前面介紹自己所去過的地方以及發生的趣事。讓學生覺得我們上課的內容不是那么空洞而不可觸摸的，它是實實在在的。它就是我們身邊的事，學生們很感興趣。 2，接著，激發學生對故宮的向往，讓學生對故宮產生好奇，然后轉入對故宮的介紹，見于學生們對故宮了解不多。我把故宮的幾大宮殿(女g：Tm he Palace，Bao he Palace等)通過圖片做一一介紹。對于海報中所提到的各大宮殿所展出的東西也通過生動的圖片展示出來，(如：golden throne，poRery，Chinese Painting等等)，這種直觀教學法。能讓學生直接把圖片和關鍵詞對應起來，留下較深刻的印象。

3 對于本課A2部分的處理，則采用任務型教學法，讓學生根據所掌握的信息先填出表格的部分內容，然后播放錄音。讓學生有選擇地抓住自己所要的信息來完成表格的剩余部分。

4 采用師生互動形式，請出幾個小導游介紹故宮，小導游頭戴導游帽，手拿小紅旗，在教師里邊走邊介紹，仿佛讓大家置身于旅游車上，同學們真的有種身臨其境的感覺，小導游會時不時地問周圍的旅游者：“Would you like to see works of art?\"\"OK，I’U take you to Bao he Palace，You’U also see a big stone carving of dragons end clouds there.”or“Which Palace do yOU want to visit?”等等。

5 在Speak up的處理上，我先讓學生聽錄音，跟讀，然后模仿書上的對話，根據屏幕上提供的圖片，挑其中的一幅自己熟悉的圖，重新編寫一段制定去某地參觀的計劃的對話，學生參與性很強，因為通過這一課的學習，他們覺得有話可說，有內容可談。

另外，在處理8A Unit4 Comic strip＆Welcome tp the unit時，因為接觸的都是野生動物的名稱，學生如果機械地記憶，勢必很枯燥很單調，所以我設計了一系列的活動，如：guessing game，passing the microphone，appear end dis-appear等等，充分發揮學生的主體參與作用，把課堂真正還給學生，讓學生做學習的主人。學生的學習興趣提高了，掌握知識也更牢固了。

主體參與型英語課堂教學模式重在啟發、引導、培養學生自主學習、理解、創造的本領，使學生離開了學校仍能持續發展。為學生的終身學習奠定了基礎。這種教學才既有即時效益，又有長遠的發展效益。英語是一門實踐性很強的學科，更需要學生的自主性、獨立性、主動性、創造性，更需要學生的主體參與。因此英語作為學科教學的一門重要課程，探索提高學生學習的質量，全方位建構學生在英語教學中的學習主體，是現代英語教育的發展趨勢。