源于教材高于教材

摘要：創(chuàng)造性地使用教材，是新課改對廣大教師提出的要求。我們在使用教材的過程中，應(yīng)根據(jù)自身和學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地使用教材，真正做到把教材用好、用活，達到最佳的教學(xué)目的。教師要盡可能由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者“，對使用的教材做出相宜的“裁剪”，從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”，加深、拓展課程的內(nèi)涵和外延，從而達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵字：創(chuàng)造性；教材；情境

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3319(2010)3-070-001

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊第16頁是“幾和第幾”的教學(xué)，其中“想想做做”第5題教材是這樣安排的：有一幢5層每層5室的樓房，有5個小動物分別住在不同的房間，請小朋友指出每個動物住在幾樓幾室。筆者在一次聽課中，教師利用掛圖充分挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，取得了非常好的教學(xué)效果。以下是這一題的教學(xué)過程。

(案例)

教師出示掛圖。

1、師：瞧，這是小動物們的公寓，看看有幾層，每層有幾室?生：這幢房子有5層，每層有5室。

師：你能說出每個小動物住在幾樓第幾窒嗎?

生：(略)

2、師：我也想和這些可愛的小動物一起住。我打算住在3樓第4室，你能幫我找到那個房間嗎?

學(xué)生興奮的小臉通紅，爭先恐后想來幫忙。教師指名學(xué)生在圖中找到位置，并把教師的照片貼在上面，學(xué)生感到很新鮮，爆發(fā)出熱烈的掌聲。

3、這時，教師趁熱打鐵，問：我想邀請你們一起來住，你們高興嗎?你打算住在幾樓第幾室?

教室中立刻像炸開了鍋，激動、興奮寫在每一個學(xué)生的臉上。學(xué)生迫不及待地舉起小手，甚至有的小朋友怕機會被別人搶去，跑到教師跟前舉手。

生1：我想住在3樓第2室。

師：為什么呢?

生1：因為3樓不高不矮，上樓不累，而且我還能和小熊貓當鄰居。教師示意讓生1把照片貼在房間上，其余的學(xué)生興致更高漲。

生2：我想住在5樓第1室，因為我能看見藍天、白云，還能聽見小鳥唱歌。

生3：我想住在1樓第1室，地震的時候我能快速的跑出來。(可見學(xué)生的安全意識和生存意識有多強)

師：由于時間有限，咱們不能一一說了，沒安排好房間的小朋友你想住在哪間房，請主動到前面把照片貼在房間上。

學(xué)生紛紛來到臺前，爭先恐后的貼上自己的照片，課堂上又掀起了一個高潮。

4、師：我們一起住在這幢大房子里，以后就是一家人了。要和睦相處。你能找到你的好朋友住在那里嗎?

生1：我的好朋友住在3樓第1室。

生2：我的好朋友住在4樓第2室，住在我樓上。

生3：我的好朋友有兩個，一個住在1樓第5室，—個住在2樓第4室。

5、師出示一張老奶奶的圖片說：“有—位老奶奶聽說我們班的小朋友非常熱情，也想搬進來住，你們覺得老奶奶住在哪兒比較合適?”學(xué)生積極發(fā)言。

生1：讓老奶奶住在5樓第3室，因為5樓高，空氣好。(學(xué)生中頓時出現(xiàn)了強烈的抗議聲)

生2：我覺得老奶奶應(yīng)該住在1樓，你看她的頭發(fā)都白了，上樓時爬不動。

生3：我也覺得老奶奶應(yīng)該住在1樓，因為她拄著拐杖上下樓很危險，而且地震時也能很快出來。

師：我覺得剛才幾個小朋友分析的很有道理，(故作為難狀)可是1樓已經(jīng)住滿了，怎么辦?

學(xué)生沉默了片刻，馬上有學(xué)生說：“老師，我愿意把我的房間讓給老奶奶”，接著又有幾個同學(xué)響應(yīng)說：“我也愿意。”(聽課的老師都被學(xué)生的這種舍己為人的行為所感動)

師：小朋友們真是好樣的，我為你們感到驕傲。尤其是蔡易含同學(xué)，真是好樣的，我替老奶奶謝謝你。你把1樓第1室的房間讓給老奶奶，以后你和我一起住好嗎?

(蔡易含很高興，教師把她的照片換下來貼在3樓第4室。)

(反思)

1、教師應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材

新的課程改革的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“以綱為綱，以本為本”的現(xiàn)狀，教師不再僅是傳統(tǒng)意義上教材的執(zhí)行者、使用者。而是教材的開發(fā)者、課程的創(chuàng)造者。

本節(jié)課教師在使用教材和處理教材時，做到了源于課本而高于課本，不再像以前那樣照本宣科，而是根據(jù)本地經(jīng)濟發(fā)展情況和學(xué)生的認識水平，在吃透教材的基礎(chǔ)上對教材進行加工，整合，使之成為學(xué)生熟悉的、有親身體驗的、看得見摸得著的學(xué)習(xí)材料。變“教材牽著教師走”為“教師瓴著教材走”，收到了意想不到的效果。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的探索空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一個民主自由、有吸引力、無強迫性的課堂氣氛中形成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑、有意義的和富有個性的過程。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

本題教者通過讓一年級學(xué)生自己選樓房和幫老奶奶選樓房，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和高尚的思想品質(zhì)，讓學(xué)生充分展示自己的思維個性。從教學(xué)的角度看，教師扮演的不再是領(lǐng)導(dǎo)者、權(quán)威者的角色，而是與學(xué)生平等對話的參與者、合作者，是全心全意促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的朋友。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中體驗數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)源于生活，而用于生活”。本題的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的認知背景和生活經(jīng)驗，教者通過讓學(xué)生給自己、給老奶奶選樓房等現(xiàn)實有意義的、富有創(chuàng)新及挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生能主動去思考、去探索、去實踐、去應(yīng)用，既訓(xùn)練了語言表達能力，又發(fā)展了多向思維。學(xué)生在給“老奶奶”選樓房時又遇到了“一樓已住滿”的麻煩，那位學(xué)生舍己為人的思想鼓舞和感染了其他的同學(xué)和在座的所有老師。

“了不起”的學(xué)生，“了不起”的一課!