激發幼兒對科學教育活動興趣的探索

摘要：興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是幼兒學習動機中最活躍的因素。

關鍵詞：科學教育；興趣探索

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3319(2010)3-089-003

“興趣”是人的認識活動所需要的情緒表現，如表現在人們認識事物過程中的良好情趣上。一個人對某一事物有興趣，表明他愿意更深入、更多地認識對他有意義的這個事物。

當前隨著”科技是第一生產力”意識的增強，以及幼教改革的深入，科學教育以其獨特的魅力和功效被納入幼兒教育體系中。成為幼兒教育的一項重要內容。幼兒科學教育活動是指幼兒在老師的指導下，通過自身的活動，對周圍的動物、植物、自然現象、人文景觀、社會生活等進行感知、操作、體驗、發現問題、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的自然科學和社會科學的經驗，主動建立表象水平上的初級概念、學習科學方法和技能、發展智力的過程；是發展幼兒好奇心，使幼兒感受到自己的能力，得到愉悅的情緒體驗，產生科學的興趣，以達成一定的教育目標。

一、興趣在科學教育活動中的作用

學齡前期兒童興趣活動的特征是，興趣已在幼兒期就發生與發展，但興趣多限于自己愿意做的事情上，而且，興趣缺乏動機，并容易轉移。而幼兒在學習活動中，并不是所有的課程都使他感必趣。因此，使幼兒對全部學習內容都感興趣，并輕松自如進行學習，就需要調動幼兒的意志活動參與，使其運用意志活動努力迫使自己去學習不感興趣的課程。

(一)興趣能推動人去探索新的知識，發展新的能力

孩子有了某方面的興趣便是某方面成功的一半。為何興趣對幼兒如此重要呢?我們知道幼兒與成人相比，一個明顯的特點就是缺乏意志力。成人可以借助意志力的幫助去做自己并不感興趣的事，幼兒則很難做到。他們愿做什么或不愿做什么幾乎都由個人的興趣左右。因此為使幼兒順利地發展能力與品質，掌握知識和技能，就必須首先激發他們的興趣。興趣能推動人去探索新的知識，發展新的能力。幼兒對學習的興趣與取得的學習成績密切相關。幼兒興趣的指向性，受先天素質的影響，如有的幼兒喜歡上語言課，而有的卻對算術感興趣。興趣的后天培養、教育能起重要作用，如幼兒園老師以生動活潑的教學方法即可把幼兒的興趣吸引到學習上來，家長可用新穎的文具把孩子的興趣吸引到作業上來。可見，興趣對推動人去探索新的知識，發展新的能力起重要的作用。

(二)科學興趣是科學素養的重要體現

科學教育作為培養科學人才和提高全民科學素養的手段，也日益為人們所重視。對于培養他們的科學興趣、發現他們的科學潛能，以及對于他們將來學習科學、掌握科學技術無疑是有重要的意義。因此，興趣是最好的老師。—個成功的教師要在教學中有意識地培養學生對科學的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對科學樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

二、激發幼兒科學教育活動的興趣策略

筆者嘗試著在本園的科學教育活動中培養幼兒學習的興趣，讓幼兒在教師的引導下，自主地選擇感興趣的內容或主題，自主發現、自主創新，主動獲得知識，應用知識，解決問題的能力。那么如何在幼兒科學教育活動中，滿足幼兒的好奇心，激發幼兒對科學活動的興趣呢?

筆者認為要培養幼兒科學教育活動的策略有以下幾方面。

(一)內容激趣的策略

在內容選擇上，要根據社會發展的需要、學科發展的需要、幼兒發展的需要，以提高加強科技素質為核心，要從幼兒的身心發展特點和認知水平出發，選擇具有時代性、科學性、趣味性較強的幼兒易于理解和熟悉的內容。選擇適合幼兒發展水平的內容是激發幼兒科學活動興趣的策略之一。

1 內容符合幼兒科學教育目標

《幼兒園工作規程》明確提出了科學教育的目標：豐富幼兒對自然和社會的粗淺知識，培養幼兒對自然與社會的興趣和求知欲，開發幼兒的智力，形成幼兒對人對事物的正確態度等。要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的能力。教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等)，培養幼兒不怕困難、不怕失敗，敢于挑戰的科學品質。

2 內容要符合幼兒的認知特點

幼兒的思維具有具體形象性，好奇，好動，選擇科學教育的內容應符合幼兒的年齡特點：貼近幼兒生活，豐富多彩、新穎有趣，這樣才有利于激發幼兒的興趣和求知欲。例如探索顏色變化的內容，對幼兒來說就沒有必要讓他們記住什么顏色和什么顏色混合變成什么顏色……而只要能激發他們發現、探索，嘗試這—科學現象、對顏色變化的現象產生興趣就可以了。這是因為幼兒對科學知識的理解還停留在現象和經驗的水平上，過深的知識對他們來說是不適合的。

3 內容循序漸進，呈層次性

科學教育的內容組織應遵循循序漸進的原則：①明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。②不同階段提出不同的要求；③，如觀察“自然角”的教育活動，小班的幼兒主要是觀察和協助老師做一些簡單的工作(給植物澆水、給小動物喂食等)。中班的幼兒可以在老師的幫助下，用值日生的形式，分工輪流照顧自然角的動植物，也可以集體清掃自然角。以培養幼兒分工合作互相幫助的好品質。大班的幼兒可以獨立地做好自然角的管理工作，自己分工，建立值日生交班制；頭天的值日生能向第二天的值日生告知植物的生長情況及需要注意的問題；集體清掃自然角，應自己準備工具，結束時會自己收拾整理工具，教師在幼兒勞動過程中只是督導檢查作用。

4 內容要體現時代特征

開展科學教育活動，應適當安排現代科技的有關內容，讓幼兒初步認識現代科技，知道科技是在不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。

(二)方法教趣的策略

1 以實驗操作法激趣

實踐一認識一再實踐一再認識，是人們認識客觀世界的一條規律。幼兒天生好動，精力旺盛，讓幼兒參加實踐操作是一種很好的教育形式。幼兒通過親自摸摸弄弄，就產生了興趣，這種在活動中產生的直覺興趣會進一步發展到認識興趣。它對發展幼兒的智力、操作能力、形成良好的品質都有很大的推動作用。如科學小實驗：觀察植物吸水。發給幼兒每人一根豆芽和一棵芹菜，放人事先貼好標簽的裝有紅墨水的飲料瓶里，引導幼兒觀察豆芽和芹菜吸水后，根莖漸漸變紅的現象，以及芹菜的莖將紅墨水輸送到葉里，從而了解植物根和莖的作用。

而教師在活動中既是合作者，與幼兒一起提問，一起回答，一起討論；更是活動的引導者，起到適時的點撥，穿針引線的作用；又是活動的支持者，進一步地激發了幼兒探索的欲望。

2 以游戲法激趣

游戲是適應幼兒的內部需要產生的，是幼兒主動自然進行的活動。游戲是最受幼兒歡迎的活動，如果把理性的科學知識結合到游戲當中，就能夠有效地激發幼兒參與活動的熱情。如：四月下旬，正是白玉蘭花開的季節，滿園清香撲鼻。老師把孩子帶到花園里看著，玩個“找一找什么香”的游戲。看看香氣從何而來。有的把掉下來的花葉拾起來聞一聞，有的在樹底下仰視著樹枝上的花蕾，大家很快找到了是白玉蘭樹花發出的香味。為了便于孩子們的仔細觀察，老師用竹竿鉤了一些樹葉和花，給孩子們一片樹葉、一朵花，讓他們仔細觀察樹的葉子和花的顏色、形狀、聞聞它們的氣味。最后，再組織孩子們找“白玉蘭樹”的游戲，把孩子們帶到操場上，讓孩子尋找白玉蘭樹，鞏固他們上午對樹的認識。

3 以問題情境法激趣

學起于思、思源于疑。幼兒們積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發幼兒去探索，并產生聯想尋求答案的愿望。教師在指導幼兒進行科學活動中提出有質量的問題，創設問題情境，才能有步驟地指導幼兒進行科學探索，使幼兒感到探究活動的挑戰性，從而使幼兒對科學探究活動本身產生興趣和愿望。

教師提問首先要適合不同年齡發展水平的幼兒，提出不同層次的問題；其次，提問要有啟發性，能激發幼兒積極思維；再次，提問要具有開放性，使幼兒充分地發揮想象、擴展思維，積極大膽地表達；最后，提問要由淺入深，簡潔、系統。使幼兒能系統地掌握知識，喚起幼兒想象和思維，以及對科學活動的興趣。

(三)環境和條件激趣的策略

著名心理學家指出“教育是一種環境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經驗、發展技能的方式”要在幼兒園里有組織、有計劃地開展各類科技活動，必須為幼兒創設豐富寬松的探索環境，為幼兒的科學活動配置充足的物質條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要。在“科常區”我們為幼兒安排了各種科學小實驗，如：“會轉動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己動手操作、探索，自己發現塑料圓珠筆桿在頭發上摩擦后會產生靜電，靜電會吸引紙棒順筆桿牽引方向轉動，引發幼兒對靜電產生興趣。在“勞作區”我們為幼兒安排了各種科學小制作。如：“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從而體驗其中的樂趣，了解由于牙膏擠進蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態，所以就不會倒了的科學原理。幼兒在活動中可以自由進入，獨立或合作地進行觀察、操作、嘗試、實驗，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發與合作，讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。

(四)情感激趣的策略

情感是產生興趣的“催化劑”。有效的學習都是動情的學習，沒有熱晴就不可能有對真理執著的探索。

1 以師生情感激趣

師生感情不僅是師生交往的基礎，而且也是培養幼兒對教與學的內容發生興趣的關鍵。教師應建立充滿寬容、熱忱和科學的指導態度，創設情感融洽，氣氛適宜的學習情境，這對提高幼兒的學習、探索興趣，有非常重要的作用。因此，教師要以熱愛孩子為前提，當教師的情感灌注在科學活動全過程，傾注在每一個孩子的身上，幼兒的情感就會與教師建立積極的情感，能更樂意地接受教師的教誨。教師要在科學活動中成為幼兒科學的幫助者，材料的提供者。成為幼兒的朋友，這樣，幼兒就會愿意把自己的探索、發現，獲得的成功、感受、需要告訴老師和同伴，互相交流，共享科學活動中的樂趣，建立起真正平等、和諧、民主的師生關系。

2 以教師的情趣激發興趣

幼兒具有好模仿和易受暗示的特點，教師喜愛的，往往也就是幼兒所喜歡的，教師的一言一行都直接影響著他們。因此，教師要以對科學活動充滿喜愛的情緒去感染孩子，以好奇的神情、生動的語言、有趣的形式指導幼兒參加科學活動。特別要注意體會孩子的心理，努力使自己的心理和孩子們一致起來。幼兒缺乏感情認識，往往在成人看來不值得奇怪的事，孩子們會覺得無比新奇，因此，我們要盡量滿足和順應他們的這種心理，理解他們，更多的是和他們一起玩、一起看、一起探索，讓幼兒從教師的表情動作中學到對待事物的態度和方法等。此外，感染幼兒，使幼兒也以極大的熱情投入到科學活動中去。

(五)多渠道漱趣的策略

在以往教學中，教師在活動前會對活動進行細致的準備，包括有關信息的收集工作，力求做到完美。當然。這樣做無可非議。但是卻使幼兒失去了對活動主動探索的愿望。《綱要》中提出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。”因此，我們改變了以往的做法，在活動前鼓勵幼兒學習從不同渠道收取信息，擴大信息的來源。

例如“標志”，可以說已經逐漸地成為我們生活中不可缺少的一部分。而孩子們對標志的熟悉以及喜愛程度已遠遠地超出我們成人的想象。在“標志”單元活動中我們走出了教室，走進了社會這個大課堂，讓這個大課堂來感染我們的孩子，使他們能更加直觀地獲取更多的信息。沒想到，孩子們認識的標志還真不少。在參觀和討論的過程中，有孩子提出來：“商店門口也有標志的。”“是的，我媽媽帶我去百盛的時候，我在門上看見過的。”于是，教師及時抓住了這個契機，進行設疑，“除了商店的門上有標志外，其它的地方有標志嗎?”“有的，地鐵里有，車上有……”“生活中真的有那么多的標志嗎?”“我們一起來收集生活中的標志吧!”教師以合作者的身份參與到了孩子們的活動中，與孩子一起收集生活中的標志。

他們的認真勁兒是教師所沒有想到的。在觀察、尋找的過程中，教師發現孩子連家中的角角落落都不放過。衣服上、玩具上、包裝盒上，有的孩子甚至找到脫排油煙機的洗滌藥水說明書上的標志。可見孩子們對這件事情是多么地認真、投入。從這里也不難發現，孩子探索的欲望是如此的強烈。所以孩子們的認真，孩子們的投入也不足為奇了。這樣，不僅使幼兒對教學內容有著極大的興趣，而且也讓幼兒從小學習了多渠道收集信息的現代學習方式，將有利于培養幼兒發現問題、全面地對問題進行感知和表征，多角度地定義問題的能力，這也體現了“以幼兒發展為本”的《綱要》精神。

三、激發幼兒科學教育活動興趣時應注意的問題

(一)要注重培養幼兒的科學情感和探究科學的興趣。

教師對幼兒實施科學教育不能只看結果，而要注重幼兒探究科學的過程。即要豐富幼兒粗淺的科學知識，更要注重培養幼兒熱愛科學的情感，激發幼兒對科學的興趣，探求科學的能力(觀察能力、比較能力、思維能力、動手能力、創新能力、合作能力等)，培養幼兒不怕困難、不怕失敗。敢于挑戰的科學品質。

(二)要重視幼兒的表達與交流。

幼兒語言表達能力的好差，決定著他們思維發展水平的高低。在幼兒園科學教育活動中，教師不僅要引導幼兒通過實踐操作，感知科學的樂趣，還要引導幼兒把科學實踐過程和獲取的結果用語言表達出來，使幼兒的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維發展，把實踐的經驗化為語言存在于意識之中，促進幼兒智力的提升。當幼兒對一個問題作了深入探究、思考、嘗試，有了深入了解和深刻體驗以后，都會產生一種表達和交流的欲望，幼兒把探究過程和發現經過思維的梳理和適當的語言表達出來，即增加了對事物的認識，又體驗了成功的喜悅。由于幼兒有了與同伴的語言交流，就會有分享、有啟發，在別人的肯定、質疑、討論、爭議中，幼兒的思維不斷梳理，明析，逐步向正確的認知靠近。因此，教師在實施科學教育中要給足幼兒自由、寬松的語言環境，促動幼兒表達與交流。這是科學教育的重要一環。

(三)要尊重個性，因材施教。

不同的幼兒其原有的知識水平。認知能力以及個體活動方式等都會存在差異，因此，教師在實施科學教育過程中要尊重幼兒的個性差異，因材施教。教師可多采取小組或個別活動的形式，讓幼兒既有個體自主活動，又有小組交流合作，滿足不同水平幼兒的發展需要。對不同水平，不同個性的幼兒可以提出不同的要求，使每個幼兒都能在科學活動中獲得快樂的成長。

總之。科學活動學習，興趣為先。學生科學實踐能力的高低在很大程度上受制于科學學習興趣的程度，很難想象失去了興趣還能怎樣培養實踐能力。所以，作為幼兒園教師，一方面要向學生傳授科學知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。由此可見，在科學教育活動中培養幼兒探索學習的興趣是十分重要的。