迷失的懲戒教育

摘要：在新課程改革中。合理合法的“懲戒”教育是必要的。但必須把握好度，“懲戒”是為了教育，不是為了“體罰和懲罰”。

關鍵詞：教育懲戒；新課改；誤區

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3319(2010)3-014-001

在新課程改革的背景之下，在賞識教育成為主旋律之時，再談教育懲戒這一話題，似乎有些不適時。但完整的教育不能沒有懲戒；作為教師思想的困惑、尷尬的難題，這也是一個不可回避話題。我們的教育究竟缺失了什么?是否教育懲戒已經失去它存在的價值?

一、懲戒教育的必要性

賞識教育的大力推行，的確在某些方面取得了可喜進步，如學生的個性得到張揚、特長得到發揮。然而，現在老師們普遍感覺，不敢批評孩子了，因此，在賞識教育成為主流的今天，有必要呼喚懲戒教育的回歸。筆者認為，懲戒教育勢在必行，由以下兩個方面決定的：

1、世界上沒有一種“萬能”的教育方法

世界上沒有兩片完全相同的葉子，更何況作為萬物之靈的人類呢?千差萬別的個體決定了世界上沒有一種“萬能”的教育方法適合所有的學生。人各有性，性有不同，我們很難找到一種萬能的教育方式對所有學生產生同樣效果，所以，我們強調“因材施教”，作為完整教育一部分的懲戒教育更是不可或缺。

2、有利于塑造學生健全的人格

每個人都有自己獨特的人格特點。但健全人格擁有一些共性，能夠正確認識自我，具備調控自我、承受挫折、適應環境的能力。沒有懲戒的教育是一種虛假的脆弱的不負責任的教育。教育懲戒有利于塑造學生健全的人格，讓他們真實地了解生活中既有鮮花、掌聲，也有痛苦、失敗，有利于他們超越自我，逐步形成健全的人格。

二、兩大誤區

長期以來，在教育實踐中為什么老師們談“懲”色變，家長甚至社會、媒體對“懲”如此敏感，學生對“懲”如此不屑?筆者認為造成這種現象的主要原因是在對教育懲戒的認識上存在以下兩個誤區：

1、把“教育懲戒”等同于休罰或變相體罰

教育懲戒不是體罰。體罰是對學生給予身體上痛苦或極度疲勞的懲罰，并造成學生身心健康損害的侵權行為，教育懲戒是指“施罰使犯過者身心感覺痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式。兩者存在本質區別：目的不同。產生的后果也不同。

2、懲戒教育與賞識教育截然對立

賞識教育萬能論。賞識教育專家周弘在《賞識你的孩子》一書中寫道：“賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。”然而隨之而來的是，人們對賞識教育的理解中，產生了如此偏頗的觀點：學生只能夸獎，不能批評，否則就是侵犯學生權利。

當然，我們應該清醒地認識到：教育懲戒的回歸，并不是反對賞識教育，兩者正好相輔相成，互為補充，“剛…‘柔”并濟，相得益彰。在現實工作中，只有將兩者有機的結合起來，才能實現教育績效的最大化。

總之，實施懲戒教育是必要的，也是可行的。中國教育“缺鈣”的現狀是毋庸諱言的，病因之一就是缺乏懲戒教育、缺乏有痛感的喚醒。我們既不能盲目實施教育懲戒，也不能誤讀懲戒教育的真諦。要真正理解懲戒教育的含義，還教育一個“廬山真面目”，讓我們的教育從此不再缺失，只有這樣才能真正完成教育的偉大使命。