民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理探微

摘要：隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)面臨著極大的挑戰(zhàn)。本文時(shí)民辦高校學(xué)生就業(yè)中心理問題進(jìn)行了深入研究，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；畢業(yè)生；就業(yè)心理；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：D669.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-3319(2010)3-107-002

隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生就業(yè)政策已由原來的統(tǒng)包分配過渡并轉(zhuǎn)型為雙向選擇、自主擇業(yè)。加之全球金融危機(jī)影響，對(duì)許多大學(xué)生而言，面臨就業(yè)崗位減少的同時(shí)，還將面臨再就業(yè)人群與海歸人群的“擠出效應(yīng)”。2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模已達(dá)630余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。求職道路并非一帆風(fēng)順，致使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)過程中心理問題增多，這將對(duì)及時(shí)順利就業(yè)產(chǎn)生不良影響。因此，分析和解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題，教育和引導(dǎo)樹立正確的擇業(yè)觀也就成為高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)

1、自卑心理

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源較差，一些企業(yè)對(duì)此并沒有用人需求，有用人需求的單位，學(xué)生在面試后往往很難實(shí)現(xiàn)“一步到位”的就業(yè)。這與其原先的就業(yè)預(yù)期容易產(chǎn)生落差，在幾次碰壁后。往往會(huì)對(duì)于自己缺乏信心，懷疑自己的能力。對(duì)自我不滿逐漸變得自卑。因此，有自卑心理的畢業(yè)生不敢展示自我，不主動(dòng)參加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，更不敢毛遂自薦，往往喪失很多工作機(jī)會(huì)。

2、自負(fù)心理

在擇業(yè)過程中，一部分學(xué)生一味地追求個(gè)人意愿或盲目地與其他同學(xué)相比較，當(dāng)認(rèn)為職業(yè)選擇不理想或不及其他同學(xué)時(shí)，便會(huì)徹底否定自己的選擇。還有一部分學(xué)生期望值過高，盲目追求高收入好待遇。對(duì)自身的狀況、實(shí)際擁有的基本能力則考慮較少，從而造成“高不成、低不就”的現(xiàn)象。一旦有了這些心理，很容易脫離實(shí)際，最終會(huì)錯(cuò)失很多好的擇業(yè)機(jī)會(huì)。

3、功利心理

擇業(yè)過程中的功利性。就業(yè)過程中過分注重物質(zhì)上的功效和利益。大學(xué)生往往對(duì)職業(yè)的要求過于理想化，他們把有良好的工作環(huán)境、地域環(huán)境以及優(yōu)厚的經(jīng)濟(jì)收入作為職業(yè)的首選目標(biāo)，爭(zhēng)先恐后到“三資”企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大企業(yè)集團(tuán)和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展。有些學(xué)生說“寧可去大城市的小單位，也不去小城市的大單位”。一些區(qū)縣城市，偏遠(yuǎn)地區(qū)基本上都沒有列在考慮的范圍內(nèi)，顧此失彼，本末倒置。這相當(dāng)于自身縮小了擇業(yè)選擇面。

4、依賴心理

在就業(yè)過程中，高度依賴家人、老師和社會(huì)提供出路。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有個(gè)特點(diǎn)，很多家里有社會(huì)關(guān)系或經(jīng)濟(jì)條件較好，同時(shí)，80后大學(xué)生群體中獨(dú)生子女比例較高，家庭的溺愛式教育造就了他們依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的心理特點(diǎn)，在一些事情面前毫無主張，缺乏應(yīng)有的處事能力和辦事能力。因此，在就業(yè)過程中，他們往往沒有任何主動(dòng)性和積極性，期望家庭成員利用各種力量為其提供現(xiàn)成的、優(yōu)越的工作崗位，從而使得就業(yè)觀念和進(jìn)程滯后。

5、擇業(yè)過程中的情緒波動(dòng)

大部分大學(xué)生在擇業(yè)過程中都會(huì)擔(dān)心自己能否找到一份滿意的工作，既可以發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)，又有利于自己成長(zhǎng)。然而，擇業(yè)過程中，由于崗位上的“雙向選擇”，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈。有的學(xué)生因自我認(rèn)知偏差等原因而形成一種緊張不安的心理狀態(tài)，在就業(yè)受挫后不能正確調(diào)整心態(tài)，對(duì)事情消極處之，情緒低落，有的甚至產(chǎn)生了抑郁的心理，從而影響了正常就業(yè)。

6、從眾心理

從眾心理是指在社會(huì)群體的壓力下，個(gè)人放棄自己的意愿，采取順從大多數(shù)人行為的一種心理傾向。一些應(yīng)屆畢業(yè)生往往缺乏對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和政策的了解，在從眾的職業(yè)環(huán)境中被傳統(tǒng)的價(jià)值觀念和社會(huì)心理所左右。在選擇單位時(shí)，一些學(xué)生不是根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、性格等實(shí)際情況選擇適合自己的單位，而是人云亦云跟風(fēng)扎堆，由此導(dǎo)致用人單位來院應(yīng)聘時(shí)，有的門庭若市車水馬龍，有的則是門可羅雀冷冷清清。

二、影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題的歸因

1、社會(huì)因素

首先是國(guó)際形勢(shì)所趨。據(jù)國(guó)際勞工組織研究報(bào)告顯示：全世界30億經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人口中，失業(yè)人口有1億至5億，不充分就業(yè)人口有7.5億至9億。中國(guó)如同大部分發(fā)展中國(guó)家一樣，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。其次，招生規(guī)模的擴(kuò)大給畢業(yè)生就業(yè)工作帶來前所未有的壓力，勞動(dòng)力供過于求的局面短期內(nèi)無法改變。而獨(dú)立學(xué)院的認(rèn)可度和學(xué)歷的雙重壓力更是增加了學(xué)生的就業(yè)壓力，從而導(dǎo)致不良就業(yè)心理的出現(xiàn)。再次，就業(yè)市場(chǎng)的不完善，學(xué)歷歧視和性別歧視的存在。許多招聘單位明文規(guī)定不接受民辦高校畢業(yè)生，一些單位對(duì)女學(xué)生求職要求苛刻。

2 高校因素

首先，學(xué)校作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃和主體，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不無責(zé)任。許多高校的專業(yè)設(shè)置和師資無法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的變化，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上也就缺乏需求。其次，許多高校的職業(yè)發(fā)展教育還缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學(xué)性。對(duì)于學(xué)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練、心理健康的指導(dǎo)教育方面還不足。再次，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實(shí)際能力，不會(huì)恰當(dāng)?shù)刈晕彝扑]，不敢積極地參與競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育在整體上還沒有將學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展協(xié)調(diào)起來，特別是如何在就業(yè)中面對(duì)壓力、面對(duì)挫折的心理教育更是缺乏。

3 家庭因素

從家庭期望來看，多數(shù)家庭對(duì)子女所寄予的期望值過高。獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，如果花費(fèi)數(shù)萬元接受高等教育，而到頭來連一份維持溫飽的工作都難以謀到的話，大部分的家長(zhǎng)和學(xué)生還是會(huì)感到不可理解和不能接受。因此，家庭會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)表一系列意見，然而卻會(huì)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來不良的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分學(xué)生都會(huì)選擇尊重父母的建議，而拋棄自己的就業(yè)觀念。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策

1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，解決就業(yè)困惑心理

面對(duì)日趨激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力高低，在很大程度上決定著他們能否在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。首先，采取各種形式加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的教育，使他們具備一定的應(yīng)聘常識(shí)，在應(yīng)聘過程中有備而來，沉著面對(duì)招聘方的選擇；其次。在學(xué)生中進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)調(diào)查，針對(duì)畢業(yè)生的各種就業(yè)問題，分門別類甚至逐個(gè)地開展談心談話，教育他們把自己的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，樹立起全新的擇業(yè)觀，既要有對(duì)自己正確的自我評(píng)價(jià)，也要有對(duì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)和判斷，從而準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)坐標(biāo)，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯，形成正確的擇業(yè)觀。

2、要求學(xué)生適度調(diào)整期望值，擺正心態(tài)，平復(fù)就業(yè)前后落差心理

要告知學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整好心態(tài)。在擇業(yè)過程中，擺在每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生面前的選擇方案是多方面的，但“魚和熊掌不可得兼”。在我?guī)н^的幾屆畢業(yè)生就業(yè)工作實(shí)踐中，我注意幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，擺正個(gè)人擇業(yè)與整個(gè)社會(huì)需求的位置。一再引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)首先看看是否有利于自己的發(fā)展，要求畢業(yè)生全面分析就業(yè)形勢(shì)，把握矛盾的主次，確定出自己最看重的選擇項(xiàng)。要求畢業(yè)生樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，重創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)思想。

3、積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，形成自我就業(yè)的意識(shí)

高校應(yīng)把就業(yè)心理輔導(dǎo)和新生^學(xué)心理輔導(dǎo)放到同等重要地位。心理輔導(dǎo)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志力、耐挫力、創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、穩(wěn)定的情緒和健康的人生態(tài)度，幫助學(xué)生消除擇業(yè)心理問題，糾正認(rèn)知偏差，加強(qiáng)個(gè)性塑造。教育學(xué)生面對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，不僅要考慮到我想干什么?還要考慮我能做什么?我該怎樣去做?從而形成正確的自我評(píng)價(jià)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極就業(yè)，堅(jiān)持全面考察、慎重考慮、果斷簽約的原則，不急不躁找到適合自己的職業(yè)。

4、坦然面對(duì)就業(yè)挫折，減少情緒波動(dòng)。提高心理承受能力

在求職過程中，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更容易遇到意想不到的困難、挫折，承受著極大的就業(yè)心理壓力。面對(duì)就業(yè)過程中的困難和挫折，要用積極的心態(tài)面對(duì)，用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀分析自己失敗的原因，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)的能力。碰到困難不悲觀失望，遭遇挫折不自亂分寸，主動(dòng)化解和轉(zhuǎn)化不良情緒，坦然接受所得到的任何職業(yè)。

總之，畢業(yè)生就業(yè)工作是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)，關(guān)系著學(xué)生的前途，學(xué)校的聲譽(yù)。在大學(xué)生中進(jìn)行就業(yè)心理健康教育工作是各高校不容忽視的問題，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。大學(xué)生要正視現(xiàn)實(shí)社會(huì)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善心理素質(zhì)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院職業(yè)指導(dǎo)教師要密切關(guān)注他們的就業(yè)心理，通過各種輔導(dǎo)教育渠道，循循善誘，幫助他們釋放心理壓力，使得他們的心理得到健康發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院只有“招得進(jìn)，留得住，送得出”，才能得到社會(huì)認(rèn)可，越辦越強(qiáng)。