對幼兒環保教育的實踐與思考

摘要：一、環保教育目標的確立。二、環保教育內容的選擇。三、如何實施環保教育。四、通過實踐，結合幼兒的發展特點，從意義、目標、內容和方法幾方面對幼兒環境保護教育進行重新思考。

關鍵詞：幼兒；環保教育；實踐；思考

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3319(2010)3-088-001

幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒作為發展中的人，有權利知道他所處的環境狀況，有義務成為美好環境的締造者和維護者。因而，從幼兒開始，實施環境保護教育，使他們具備環保的意識與習慣是十分必要的。

一、環保教育目標確立

幼兒處于心智不成熟的階段，對事物的理解、判斷能力及解決問題的能力是非常有限的，因而，應以“啟蒙”為主，一切從簡單、粗淺開始，勿把成人所能達到的高度強加給幼兒。筆者認為，幼兒環保教育的宗旨應是培養幼兒初步的環保意識，具體目標應分三部分：(1)培養幼兒熱愛地球，關注地球的情感；(2)幫助幼兒獲取粗淺的環保常識；(3)培養幼兒良好的環保習慣。

二、環保教育內容選擇

1 與教育目標相聯系

教育內容是目標的載體，教育目標又同時在指導著教育內容的選擇。因而，選擇內容之前，一定要透徹地理解目標的指向，目標所蘊含的意義及范圍。如目標(1)“培養幼兒熱愛地球、關注地球的情感”，因而選擇內容時重心應放在“熟悉地球”上，如讓幼兒從身邊環境了解地球上有水、空氣、土壤、生物等，并知道彼此之間的聯系，讓他們知道缺少哪一樣都會影響到人的生存，從而激發起情感的共鳴。再如目標(2)、(3)，“幫助幼兒獲取粗淺的環保常識”、“培養幼兒良好的環保習慣”。在選擇內容時就應從“粗淺”兩字人手，在習慣上則應選擇幼兒所能經歷的事情，如“不亂扔垃圾”、“節約用水”“節約用電”等。

2 與幼兒生活環境緊密聯系

幼兒認識事物的過程是從直觀走向抽象的過程，在幼兒熟悉的環境里選擇環保教育的內容，將會收到事半功倍之效。如對水資源的觀察了解：江寧有哪些水資源?它們的狀況如何?江寧有什么防污染的措施?我們能做些什么?

3 與社會文化氛固緊密聯系

目前，社會對環保越來越重視，宣傳力度越來越大，因污染環境、破壞環境而引發的個案追蹤報道越來越多，如“太湖藍藻的報道”。我們可把這些社會所倡導的環保文化轉化成生動的環保教育。

三、如何實施環保教育

1 需要把握規律

所謂規律即抓住幼兒的發展規律及學習規律，盡量做到直觀生動，顯淺易懂。如游戲“清潔大行動”，讓幼兒在“海洋”中打撈影響海洋生物生長、污染海水的“垃圾”。又如在社區里參加清潔行動等，使幼兒在玩玩做做中建立環保意識。

2 需要掌握原則

2.1幼兒為主體、教師為主導

重視幼兒在活動中的主體地位，發揮幼兒的主觀能動性。如小實驗“植物要喝水嗎?”讓幼兒自己營造實驗環境——準備兩盆同類的植物，然后仔細觀察一段時間的變化，并做形象的實驗記錄，最后得到結果：植物需要水維持生命!在這一活動里，幼兒始終是主角，真正在探索中獲取了知識，發展了能力。

2.2家園教育相結合

家長是幼兒的第—任教師，在家庭環境里與幼兒園達到教育的一致可幫助幼兒發展和形成良好的環保行為。如家長督促幼兒節約用水、電；帶幼兒上市場買菜，使用環保購物袋等，幼兒在耳濡目染中逐漸把外部的經驗化成自覺的行為。家長一定要珍惜幼兒蔭動的環保意識，如幼兒在街上看到地上有垃圾，馬上把它撿到垃圾箱，這時家長給予的態度應是支持與贊賞。這樣，通過家園結合教育的相互滲透，可把環保教育寓于各種活動之中。

3 需要講究方法

除了常用的觀察、比較、講解、實驗等方法外，還充分利用電腦網絡、剪報、實物投影、電規等多媒體手段，使教育的方法向多元化發展。

4 需要創設環境

著名心理學家皮亞杰認為：幼兒的認識結構是通過與環境的相互作用而形成、發展起來的。抓住這個特點，刨設與環保教育相適應的環境即顯得十分重要。我認為環境的創設應立足于幼兒的生活學習環境，力求做到“三化”。

4.1開辟幼兒種植園地，設立植物觀察角，為幼兒提供一個了解植物與環境的關系的機會，又使幼兒園實現“綠化”。

4.2制定“幼兒一日生活常規條例”和健全幼兒的“衛生檢查制度”，培養良好園風，達到園內無衛生死角，無紙屑、無臭味、無污跡等，實現園內環境的“凈化”。

4.3積極利用廢舊物料，組織幼兒參與利用廢舊物料制作玩具、裝飾物等，美化教室、美化園舍，既使幼兒建立循環再用的觀念，又實現“廢物利用”后的“美化”。

四、反思

1 根本意義在于萌發幼兒的世界現、自然觀

幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴理智生活的時期。幼兒對世界的認識要受到經驗的局限，然而情感卻是最容易受到感染。利用幼兒特點，在其幼小的內心世界種下愛的種子，用自己力所能及的行動去實現自己的思想。這些對于他將來以一個正確的態度去認識世界、改造世界更為重要。因此，幼兒的環保教育，應該是讓兒童具備關于環保的一些基本的觀點萌芽。在環保教育的方法上，從幼兒的生活經驗出發，從幼兒的情感體驗出發，使幼兒在生活化的活動中，對環保具有粗淺的認識。

2 內容應該反映我們的生活環境，以及各種生態關系

環保教育不能僅理解為環境污染的教育。幫助兒童認識周圍的環境，以及環境和人、動植物的關系。這是比認識環境污染更基本、更廣泛的內容。我們有責任向幼兒展示這個大千世界紛繁復雜和奇妙。大自然中存在著各種生態關系，如生物和環境的關系，生物和生物的關系，生物和人類的關系等等。這些都可以成為環保教育的內容。

通過開展的一系列環保主題活動，我們發現環保教育重在幼兒自身習慣和內在意識的形成，但外在環境的影響也不可忽視。對幼兒而言。這些影響主要來自身邊的人，特別是老師、家長和同伴。總之，環境保護教育應該從小抓起，通過持久的環保教育，使幼兒確立環保意識，形成環保觀念，成為真正的“環保小衛士”!