新課程下學生數學作業訂正的研究

摘要：教學這門學科常常被稱作“思維的體操。智力的磨刀石”。但在“磨智力”“做體操”的過程中有個特別要關注的地方，那就是學生的作業訂正情況。

關鍵詞：數學；效益；提高

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1006-331912010)3-065-001

學生對訂正作業不重視，帶著任務觀，思考不夠甚至互相抄襲，訂正后的錯題又會反復錯。這也與我們老師批改作業的習慣有關，我們很多老師很少做到面批，一般總把作業批好發下去集體講評一下再訂正好上交。這樣的方式總不能達到預期的效果，結果交上來錯的還是錯的。就其原因：1，有的學生沒有好好聽或根本就沒聽；2，有人聽是聽了，但根本沒聽懂；3，有的學生覺得反正聽也聽不懂，聽、思考都很累，還不如把別人的作業拿來抄一下方便。結果可想而知。我覺得作為教師我們一定要從學生的作業訂正抓起，減少一些無效的訂正，強化教學效果，進一步提高教學質量。

如何才能做到向作業訂正要效益，我想可以從以下幾方面去嘗試。

一、具體學生具體分析，做到因人而異，切實提高訂正的效益

美國著名教育家切爾瑞·富勒指出：“沒有兩個學生是完全一致地思考問題、處理信息的，孩子的學習方式就像他的指紋一樣獨一無二?！睂W生的學習基礎與能力是有差異的，教師要根據每個學生的實際情況選擇不同的訂正方法。對于基礎較好的優秀生來說，他們的數學錯題原因，有一部分是因為不夠仔細。一部分是因為思考不夠全面，給他們適當的時間與空間進行自主訂正、自主反思，優秀生是完全有能力訂正錯題的。通過這種對自身的查漏補缺訂正的過程，能夠使學生對于這一類型的題理解得更加透徹，訂正的印象也更加深刻。其次，中等生有一定的學習能力與基礎，要培養他們同伴互助、自主反思的習慣，教師要花相對多的時間關注他們，對于拓展題可有選擇性訂正，采取抓基礎促提高訂正方式。最后，我們的教學也要使暫時落后的學生在數學能力范圍內有所發展。他們可以把重點放在基本題中的錯題上，我們在與他們的溝通中，可以采用面批的形式，邊批邊問，加倍耐心引導，允許他們犯錯，并在吸取錯誤經驗中不斷鞏固。真正體現新課程“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。

二、集體講評與個別輔導相結合，多元方法提高訂正效益

在整個數學教學過程中，不同知識點深淺不一，相同知識點的各題難易程度也存在著差異，所以錯題與錯題之間要區別對待。

當碰到基礎題且錯誤人數較少，可以采用自主或互助訂正的形式；若是錯誤人數較多的提高題。教師可在課上抽取一定時間來統一講解，集體訂正；當然要注意集體講評并不是老師一個人的舞臺，有時師生同臺的“群舞”會比教師的“獨舞”更加精彩。我們應努力營造民主、和諧的講評氛圍，相信學生，適時改教師主導下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學生充分展示自己的思考，在教師的引導、點撥，在質疑和爭辯中實現作業問題的有效解決。也體現了新課程標準下師生互動，發揮了學生的主體作用，效果也就更好了。

針對集體講評缺乏針對性，教師可采取個別輔導。個別輔導時，教師要充分發揮學生的主動性，多讓學生自己講講對題目的理解以及解題的方法，做到錯得明明白白，再從錯誤中幫助學生發現問題，對癥指導。對學習上有困難的學生既要輔導知識的漏洞，也要輔導學習習慣和學習方法的培養，從根本上幫助學生認識錯誤、減少錯誤。教師要幫助學生樹立“訂正比作業更重要”的思想，要讓學生明確訂正的真正作用。在關注訂正結果的同時。更重要的是去關注錯誤背后的原因。

三、及時反饋訂正情況，確保訂正有效果

有人認為當教師在全班面前進行了作業講評或對個別學生進行了訂正指導后，學生的作業訂正肯定會完成了。其實不然。有些學生缺少自覺性，往往會一拖再拖，若教師不找他們，作業訂正也許會不了了之。長此以往，他們就養成了不訂正作業的習慣，學習效果可想而知。所以我們要及時檢驗學生的訂正情況，對于那些訂正不夠到位的學生，要具體指出不足之處。提出具體的意見，制定相應的目標，讓學生有訂正的方向感，提高訂正的有效性；對于那些訂正較好的學生一定要表揚，一方面可以增強他們的信心與學習熱情，另一方面也可為后進生起到榜樣性作用，激發他們的學習欲望。

四、教師講評與學生反思相結合，提高作業訂正的有效性

孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。教師的講評，要能促使學生進行自我反思，對知識系統地進行整理復習，對數學解題方法進行歸納總結，能起到進一步掌握和鞏固知識的作用。要讓學生“知其然，知其所以然”。對于教師而言，訂正作業也是進行教學查漏補缺的一個手段。通過訂正作業可以了解學生對知識的掌握情況，并有針對性地進行補救，也通過訂正作業對個別的學生進行強化輔導，以使他對知識的掌握能更加牢固。當看到不少同學犯同一個錯誤時，教師就會反省自己：“為什么學生沒有掌握?我上課講清楚了嗎?”通過反思教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學質量。

總而言之，訂正作業是數學教學過程中的一個重要環節，是學習效果反饋的重要途徑。它完成得好壞直接關系到學生對知識的掌握情況，而且對強化教學效果、進一步提高教學質量和促進教學改革具有重要意義。