中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之我見

摘要：學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。歷史教育應(yīng)該貫徹于一切教育學(xué)科之中，這是我國社會主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，也是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新型人才，歷史學(xué)科中的素質(zhì)教育也應(yīng)責(zé)無旁貸地貫徹于歷史教學(xué)全過程，并根據(jù)本學(xué)科的特點和自身規(guī)律，以及獨具的教育功能來進(jìn)行。通過中外歷史的教育，進(jìn)行思想品德、行為教育，尤其注重對學(xué)生進(jìn)行國情教育，使他們熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)； 中學(xué)歷史教學(xué)；學(xué)校教育；社會實踐；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.51

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-046-001

實施證明“異步教學(xué)法”是推進(jìn)素質(zhì)教育的良好途徑，是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效措施之一。作為一個歷史教師，如何在歷史課教學(xué)中更好地實施異步教學(xué)法呢?下面就我個人對“異步教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约耗w淺的看法。

一、上課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生分類。分類標(biāo)準(zhǔn)一是根據(jù)各科教學(xué)大綱和教材的要求，二是根據(jù)智力因素、非智力因素和知識基礎(chǔ)。我們將學(xué)生分為三類：

A類：智商較高，雙基扎實，學(xué)風(fēng)端正。學(xué)習(xí)主動且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績良好以上。占全班學(xué)生人數(shù)的20％～30％。

B類：智商一般，基礎(chǔ)不夠扎實，能力較差，學(xué)習(xí)方法較死，雖學(xué)習(xí)很刻苦但成績提高緩慢。占全班人數(shù)50％～60％。

c類：學(xué)習(xí)無興趣，不努力，基礎(chǔ)差。能力低，學(xué)習(xí)成績不理想，處于“學(xué)習(xí)脫軌”的狀態(tài)。占全班人數(shù)的10％～20％。

2、認(rèn)真設(shè)計編寫教案。教案是教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計的文字表現(xiàn)形式。編寫教案既要規(guī)范化又要有鮮明的個性。教師對目標(biāo)要求、重點難點、課堂提問、基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、作業(yè)布置、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)內(nèi)容、板書設(shè)計等方面要作出通盤的考慮。教師講授，學(xué)生活動互相配合，渾然一體。特別是師生互動必須反映出內(nèi)容、方式、時間、安排順序、組織方法。教案的編寫要對A、B、c類學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和要求分清層次，也就是有一定的梯度，在教案中寫清A、B、c類學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)；寫清A、B、c類學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱；寫清A、B、c類學(xué)生的提問和質(zhì)疑；寫清A、B、c類學(xué)生的活動；寫清A、B、c類學(xué)生的作業(yè)。

二、課堂教學(xué)活動

教師的教案分層次設(shè)計課堂教學(xué)也要分出層次，對c類生側(cè)重雙基的訓(xùn)練，而對A、B類學(xué)生則側(cè)重于知識的遷移和能力的提高。把“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式與“個別化”教學(xué)漠式錨合起來，整個教學(xué)活動過程都體現(xiàn)分別施教、分類推進(jìn)。使三類學(xué)生都能達(dá)到他實際能夠達(dá)到的最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在歷史教學(xué)中，我的做法是：確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。歷史課上，教師以自己為中心，講述時間過長，學(xué)生主要是聽教師講，處在被動地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是，學(xué)生對歷史課不感興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。異步教學(xué)法則更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。歷史課堂教學(xué)中，我們要認(rèn)識主體、尊重主體、發(fā)展主體。讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在自身的“體驗”中學(xué)習(xí)歷史，在體驗中“學(xué)會學(xué)習(xí)歷史”。從能力的培養(yǎng)過程和人文素質(zhì)的提高過程可見，確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位、讓學(xué)生做課堂的主人，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使每一個學(xué)生在不同層次的基礎(chǔ)上都有所提高。

三、注意信息反饋，及時作好分類輔導(dǎo)

教學(xué)信息反饋最有效的途徑是平時作業(yè)和階段測試。因此教師在完成課堂教學(xué)后要及時地布置作業(yè)，進(jìn)行階段測試。我根據(jù)異步教學(xué)法把作業(yè)的布置和批改分為三步：第一步是分類作業(yè)。也就是設(shè)計出A、B、c三組易、中、難作業(yè)題，面向全體學(xué)生有層次，有梯度。如c類學(xué)生只限于完成A類題組，B類學(xué)生完成B類題組，A類學(xué)生完成B、c類題組，同時鼓勵c、B類學(xué)生做B、c類題組。第二步是幫扶作業(yè)。課堂是完成內(nèi)容數(shù)量相同的練習(xí)時，A、B類學(xué)生完成后按分配的任務(wù)檢查、督促、輔導(dǎo)c類學(xué)生。第三步是區(qū)別批改作業(yè)。批改側(cè)重于A、c類學(xué)生，抓兩頭促中間。對c類學(xué)生重改或面批。測試，不論是單元測試，還是期中、期末考試，都要分層次設(shè)計考試內(nèi)容，試題為達(dá)標(biāo)題和提高選做題兩部分。對c類學(xué)生來說，讓他們做達(dá)標(biāo)題并鼓勛他們做提高選做題：對B類學(xué)生來說，在做好達(dá)標(biāo)題的基礎(chǔ)上，可以做選做題，提倡全做。對A類生來說，達(dá)標(biāo)題和提高題必做。當(dāng)然，要真正做好“異步教學(xué)”，僅從以上幾個方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我所做的一些探索是膚淺的簡易的，還需要不斷地深化，還要我不斷地研究和學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)而為教育事業(yè)添磚加瓦。