體育教師如何培養和提高自身的體育科研能力

摘要：科學技術是第一生產力，“科教興國”呼喚“科教興體”，學校體育的振興離不開體育科研，學校體育科研的成敗又取決于體育教師的體育科研能力。體育教師應該與時俱進，充分利用各種可利用的條件，努力培養和提高自身的體育科研能力。

關鍵詞：體育教師； 體育科研；體育科研能力

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-137-001

一、前言

體育科研是學校體育可持續發展的動力，也是提高體育教師素質和體育教學質量的重要途徑，體育科研能力是21世紀體育教師素質的重要內涵。是否具備體育科研能力必將成為衡量體育教師業務能力的一項重要指標。

二、體育教師體育科研能力的現狀

體育教師的體育科研能力主要是指他們善于發現問題和提出問題的能力、總結工作的創新能力、實踐的動手能力、組織能力與公關能力等。上述能力在個人有意識地不斷學習中培養；在工作實踐中總結和親自動手中鍛煉；在組織群眾活動中不斷提高。目前，根據我們對無錫市中小學體育教師的問卷調查和走訪，以及文獻資料的數據分析，我們發現多數體育教師的體育科研能力，目前尚處于一個比較差的狀態。究其原因，主要有以下三個方面：

1 過分重視體育教學，淡化體育科研

調查顯示，有17％的體育教師過分重視體育教學，淡化體育科研。這類體育教師多數在50歲以上，以老教師為主。因為他們剛開始工作時，在學校體育教育中體育教學被放在首位、倍受體育教師重視，而體育科研尚不成氣候，所以他們在當時并不重視體育科研，加上他們當初沒有接受過專業的、系統的體育科研教育。雖然他們具有較強的體育教學能力和豐富的體育教學經驗，但是他們的體育科研知識缺乏，理論素養不夠，搞科研似乎總覺得缺乏必要的底氣和條件，如今面對體育科研，他們往往無所適從，所以，他們中的多數人對體育科研不感興趣，由此導致他們的體育科研能力比較差。

2 片面強調體育科研，忽視體育教學實踐

在我們的調查對象中，有28％的體育教師過分重視體育科研，淡化體育教學，這類體育教師多數是30歲以下的青年教師。他們都接受過專業的、系統的體育科研教育，他們不但具有較高的體育理論水平，而且他們也具有基本的體育科研能力，但是他們欠缺體育教學經驗，理論和實踐還有待磨合。雖然他們當中的多數人都樂于花很多的時間來進行體育科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。

3 具備教學和科研并舉的條件，缺乏時問和精力做保障

調查表明。有55％的體育教師屬于這種類型，占調查對象的大多數，而且以30-50歲的中年教師為主。這些體育教師或多或少都接受過專業的、系統的體育科研教育和培訓，而且他們也具有比較豐富的體育教學經驗，具備教學和科研并舉的條件。但是他們當中的多數人都是各個學校的骨干，肩負著學校太多的體育教學和體育訓練任務，平時工作非常緊張，加上還要承受著各自家庭因素的壓力，他們往往不會花太多的時間來進行體育科研，面對體育科研。他們總是習慣蜻蜒點水。缺乏時間和精力做保障，因此他們的體育科研能力也不強。

三、培養和提高體育教師體育科研能力的有效途徑

1 利用繼續教育進行現代體育理論和體育科研方法的培訓

進入“學習型”社會，繼續教育開展得轟轟烈烈，體育教師的“終身學習”意識也因此得到不斷加強。我們要充分利用繼續教育來重點培養和提高體育教師的體育科研意識，讓他們了解體育科研的一般原理，基本掌握體育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，使他們初步具備體育科研的能力。

2 聘請專家、學者進行各種關于體育科研的講座或報告

體育專家和學者不但站在了體育科研的最前沿，而且他們也具有很強的體育科研能力和豐富的體育科研經驗，聘請他們來作體育科研的講座或報告，能有效培養和提高體育教師自身的體育科研能力。通過他們的講座或報告，體育教師不但可以在體育科研上少走彎路，而且可以從他們的失敗中吸取教訓，從他們的成功中借鑒經驗。

3 學會選題，積極參與課題研究

體育科研工作是一項從提出問題即選題開始，然后通過查閱文獻、開展課題研究，接著構思設計、實施方案，最后整理成成果的一環扣一環的系統工程。在這個系統工程中，選題是起點，是體育科研工作成敗的關鍵所在。換句話說，選題決定了體育科研的設計和實施，決定了體育科研成果的價值。因此，我們體育教師在初次從事體育科研工作時，一定要重視選題，學會選題，力爭選好題。通過選題，我們要對自己所要研究的對象有初步的了解和認識；通過選題。我們要保證課題設計的通盤考慮、論文寫作的選擇、使用材料、提煉論點等等都能順利進行。

四、結束語

具有一定的體育科研能力，已經成為現代體育教師的必備素質，體育科研能力的高低不但成為衡量體育教師個體教學能力的一個標準，也是一所學校辦學成績中的重要一環。我們體育教師應從“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”的高度認識體育科研的重要性；逐步樹立“作為一個好的教育工作者既要教書育人，又要開展教育科研”的意識；樹立“科研走進課堂，科研融人課改”的理念，積極開展體育科研活動。在體育科研活動中學習理論，聽取講座，搜集資料，開展研討。歸納總結。提煉成果，全方位、多角度地培養和提高自身的體育科研能力。