高校輔導員隊伍職業化模式的探索

摘要：通過查閱文獻資料，對我國高校輔導員隊伍研究現狀進行分析，提出高校輔導員隊伍建設的必要性，建立高校輔導員隊伍職業化、規范化、專業化、社會化，管理科學化模式。

關鍵詞：輔導員；隊伍；職業化；模式

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-136-001

1 輔導員職業化的涵義

輔導員職業化，一方面是指高校輔導員行為規范、身份和來源的社會化，意味著其不再只是高校的一個工作崗位，而是一種社會職業，進而意味著輔導員隊伍要形成—種行業生存方式。另外一方面，輔導員職業化是針對輔導員應該具備的職業素養和職業技能而言的。即一種專業化的過程和狀態。并不是任何學校、任何專業的畢業生都可以勝任輔導員工作，就像律師、醫生等高度專業化的職業—樣，高校輔導員是—個多門專業知識和技能綜合又自成專業體系的—個社會職業。輔導員職業化是長期或終生從事輔導員工作，使輔導員崗位有一支穩定的隊伍支撐。

2 高校輔導員隊伍的現狀

在實踐中高校輔導員隊伍還沒有引起足夠的重視，只是大家眼中的保姆，沒有什么特殊的功能，但實際上輔導員工作內容繁雜、瑣碎，工作量大，“兩眼一睜，忙到熄燈”是對輔導員工作生活的真實寫照，而且看不到成效，容易出問題，發展空間小。輔導員自己本身也沒有引起重視，普遍認為前途渺茫，只是作為一些人進入高校的跳板，這就造成了輔導員普遍年齡小。隊伍人數少的現狀。

3 高校輔導員隊伍職業化模式

3.1學科建設

在每個省的師范類院校設立學生事務管理專業，可具有本科或本科以上的學歷，專門培養學生事務管理的專業類人才，專業課程主要是社會學、教育學、管理學、心理學、倫理學、經濟學、社交禮儀等等。他們就業的方向主要是高校輔導員，使高校輔導員隊伍逐漸專業化，向職業化邁進。對學生的管理將更加的科學有效。對維護高校的穩定具有舉足輕重的作用。比如在美國，各州至少有一所大學設有高等教育行政專業，這些專業的畢業生是美國高校輔導員的主要來源。也正因為如此，美國高校的輔導員被認為是“專業人員”而廣受學生尊重。

3.2高校輔導員職業生涯規劃模式

輔導員可以有多條路發展，可走教師系列，也可以走高校干部系列，把輔導員列到高校干部候選名單，也可以走專業輔導員系列，要有相對完善的學科體系和從業人員晉級規范。每個層次級別中分設3個檔，一類檔是最高，二類檔其次，三類檔最低。輔導員的評定一定要有科學依據，有一定的標準，所謂的標準就是把評定的指標量化、具體化。教師系列、學校干部系列和公務員系列都有相關的具體的量化指標參考。

3.3優化在職輔導員的素質，嚴把入口關，做好分流工作

對于招聘輔導員一定要符合招聘規定的條件，熱愛輔導員這一職業是最為主要的，也是首要的條件，要具備一定的管理能力、溝通能力、協調能力、親和力等方面的能力。并不是誰都能當輔導員，需要具備能勝任輔導員工作的特有能力。對于不適合輔導員崗位或連續兩年考核不合格，試用一年后還是不合格的職員，應調到其它崗位，或待崗。只有嚴把入口關，做好分流工作，才能保證輔導員隊伍整體素質。

3.4科學設置輔導員崗位

由于輔導員工作繁雜、工作量大，既要面對學生，又要面對各個職能部門，所以工作頭緒多，分工不明確，責任不到位，所以輔導員崗位一定要細化?？煞譃樗颊o導員、學習輔導員、生活輔導員、心理輔導員、就業輔導員五個崗位。恩政輔導員的職責是學生的思想、道德、政治、信念、倫理等方面的教育和學生人黨、人團等相關工作。

3.5完善高校輔導員激勵機制

輔導員隊伍建設要著眼于激勵、激發他們的成就動機，充分調動輔導員的積極性，那就要從多方面的激勵他們，因此，必須從精神上、生活上、經濟待遇和工作環境上給予輔導員關注和關愛。比如在輔導員完成基本工作量的基礎上超出的部分就是超工作量，應有適當的超工作量的補貼，所帶的學生獲得的特定獎勵多的輔導員，得到的積分就越多，跟自己的考核積分相掛鉤。把無形的東西量化，讓人有一個拼搏的量化標準，這樣更有說服力。同時要真正地為輔導員解決困難，改善他們的工作環境和生活條件，使他感覺到有人在重視、關心他們，以便激發他們追求事業成績、敬業愛崗、無私奉獻的責任感、使命感、榮譽感，用正面引導、獎優鼓勵的方式，激活整支隊伍的活力和斗志。