計算機輔助教學中的“拿來主義”之我見

摘要：計算機輔助教學的作用已經得到廣大教師的認同，但在農村中小學因多方面原因，實際上開展起來很難。根據教學實際，大膽應用“拿來主義”，可以極大地緩解計算機輔助教學在農村顯現出來的一些實際問題。使計算機輔助教學能切實得到應用，提高課堂教學效果。

關鍵詞：計算機；教學；拿來主義；課件

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1006-331512010)3-109-001

近幾年，隨著“遠程教育”的開展、多媒體教室和中小學計算機機房的普及，計算機輔助教學的應用環境也越來越成熟，極大地提高了課堂教學的效率和質量。正因為計算機輔助教學有其無可比擬的優勢，現在已經越來越得到了大家的認可。 筆者作為教學一線的教師，卻很遺憾的發現，在中小學教學實踐中，計算機輔助教學卻并沒有得到充分的應用，特別是一些農村的中小學教師，基本上是上公開課時才會到處找人做課件，使用多媒體教室進行計算機的輔助教學，而平時基本上都還是采用傳統教學方式，多媒體教室成了一些學校的擺設。為什么造成這樣的現狀呢?究其原因主要有：(1)教師缺少必要的培訓，對計算機輔助教學中相關多媒體設備不能熟練操作。筆者家鄉的小學，雖配備有多媒體教室，可基本上都是在公開課時才會用，并且每次用時，都有專人負責設備的打開和關閉，上課的過程中，專人始終在場，隨時負責解決使用設備的問題。(2)教師對計算機知識知之甚少，更談不上自己制作多媒體課件。很多教師只是會基本的打字，上QQ和玩諸如聯眾游戲之類的，根本不會制作課件。中老年教師在這一點上表現最為突出。作為積累了豐富教學經驗的中老年教師，基本上都是學校教學的中堅力量。他們不能使用多媒體進行教學，實在是一件遺憾的事情。(3)制作多媒體課件，費時費力，難度大。制作一個課件，從構思到收集整理素材，再到制作及調試修改，整個過程非常長，需要教師花大量的時間和精力。如果日常教學都用計算機輔助教學，現在的中小學教師根本不可能有這么多的時間和精力。要想制作一個有一定質量的教學課件，那就更無從談起了。(4)學校重視力度不夠。學校只注重學生的學習成績，不注重學習過程及學生的學習體驗，導致教師也懶得去用計算機輔助教學。綜合以上原因，造成這樣的現狀也就不足為怪了。

針對現在的中小學現狀，那么怎樣才能真正利用計算機進行輔助教學，提高教學質量呢?筆者以為首先應該學校要高度重視。對教師計算機輔助教學相關的基本技能進行適當的培訓。對于課件的制作這個最難解決的問題上，則完全可以大膽地采用“拿來主義”。充分利用他人的計算機輔助教學資源。作為教學來講，只要課件的使用能提高教學質量就行了，對于這個課件是誰做的，學生是不會在意的。教學課件來源渠道有很多，具體來講主要有：(1)農村現代中小學“遠程教育”資源庫。現在很多學校都配備了“農村中小學現代遠程教育資源”接收終端。教育部基礎教育資源中心收集了豐富的優秀教育教學資源，并且跟課堂是配套和同步的，更新非常及時，教師或負責的管理員只要及時下載就可以不做任何修改地拿來用。(2)互聯網資源。現在基本上各個學校都能寬帶上網，可以很方便地獲取互聯網上豐富的教學資源。互聯網上有很多有實力的公司制作了專門的教育教學網站，大部分資源都是可以免費下載使用的。只要花幾分鐘學會用百度(www.baidu.com)或谷歌(www.google.com)搜索，輸入關鍵詞，應有盡有的資源供你選擇下載。筆者經常上的網站就有：好老師教學網(www.itnS.com)、教育第三方(www.3edu.net)等。教學中遇到問題，也可以上百度的知道或教育教學論壇提問，不少熱心的網友都會給你滿意的解答。可以這樣說，只要你能想得到，就能在網上找得到。(3)同事朋友或自己以前用過的資源。平時注意收集他人用過的教學課件等教學資源。比如聽同事的課，覺得課件比較好，就可以索取，自己收藏起來以備用。自己平時使用過的課件等資源也不要用過就丟，而是要分門別類地保存下來，以后上相同的班級時完全可以拿來用。注意收集和整理，長期下來，數量的累積就很可觀。年輕的教師如果這么做，那么到中年時，就會擁有一個專屬自己的豐富資源庫了，到時可能自己再也不用經常制作課件，只需要拿來用就可以了。獲取資源的渠道可能遠不及這些，重要的是要勇于“拿”，同時注意收集整理，做個有心人，肯定不會缺少計算機輔助教學資源。

“拿來主義”并不是倡導教師盲目地“拿”，而是要“善拿”、“會拿”。豐富的教育教學資源中，哪些才是適合自己的教學需要的，這就需要教師進行精心的選擇，隨便“拿”來的東西是沒有用的。有些時候可能找不到完全適合自己需要的教學資源，那就可以部分地“拿”，也就是“拿”來后，教師再根據自己教學的需要，進行針對性修改，使之符合自己的教學需求。懂一點制作課件的教師在找不到完全適合的課件時，甚而可以只拿別人資源中的素材，自己再進行制作。在制作的過程中，可以參考別人課件的制作方法與思路。所以“拿來主義”關鍵點是“善拿”、“會拿”。長期的“拿來主義”，也可以使教師在不知不覺中學習到課件制作的方法與技巧，如果平時再稍花點時間摸索，不用花許多時間專門去學習制作課件，一定時間后也會慢慢學會課件制作，特別是像PPT軟件制作課件本身就比較簡單。“拿來主義”的恰當使用，不但不影響日常教學，而且可以提高教學質量，還能慢慢學會課件制作，一舉三得，何樂而不為呢?

新課標的實施，素質教育的開展，都促使教師必須要對傳統的“一只粉筆一本書”的教學模式進行改革，利用計算機進行輔助教學，提高教學質量。在現行一些客觀條件(如：中小學教師非常忙等)無法改變的現狀下，“拿來主義”是使計算機輔助教學得以應用的正確方法。