如何在化學教學中加強對學生能力的培養

摘要：化學教學過程是一種具有特殊的目的、內容、方法和活動形式的師生間動態活動的過程。在這一過程中，師生共同對審育目標作出積極的應答，從思想、情感和行動上都要以教學目標為準繩，結合教學內容，運用相應教學形式和方法，進行多向稍遞和互相作用。以取得相應的教學效果。

關鍵詞：教為主導； 學為主體；課堂教學； 習題練習；動手實驗

中圖分類號：G633.8

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-048-001

化學教學過程是一種具有特殊的目的、內容、方法和活動形式的師生間動態活動的過程。在這一過程中。師生共同對教育目標作出積極的應答，從思想、情感和行動上都要以教學目標為準繩，結合教學內容，運用相應教學形式和方法，進行多向傳遞和互相作用，以取得相應的教學效果。

一、努力使“教為主導”和“學為主體”相統一

教學過程是師生間的動態過程，教學是雙邊活動，二者缺一不可，當教師激發和調動學生的學習興趣和動機，領導學生進入自覺學習狀態的同時，學生的積極配合，在求知過程中會遇到各種各樣的困難，這時老師及時的指導和恰當的引導，使學生又進入未知和更高層次的學習。在新的學習過程中，又會探索發現新的問題，在如此的良性循環中，學生學會如何去發現問題、去分析問題、去解決問題。通過這種學習的雙邊活動，學生不僅學到了知識，還學會了如何去學習。培養了學生的求知欲望和探索精神，使學生對世界充滿好奇和征服心理。因此，要培養學生的能力，要努力使老師的主導作用與學生的主體作用相統一，這樣，學生主動學習才會有所收獲。

二、加強課堂教學的活動性

知識首先是一種過程，而不僅僅是一種結果，讓學生重溫知識發現過程是激發學生積極思維的有效途徑。教師要精心設計，剪輯知識，發現冗長的過程，降低原發現過程的難度，突出發現過程的重要環節，對整個發現過程進行概括化。在思維活動過程中，教師要善于抽取活動的主要因素，剝離活動中的次要、附加的多余的成分，達到概括知識、形成結論。思維源于問題，而問題的新奇性和矛盾性直接影響思維激活程度。學生只有通過對問題的體驗，通過自己的運算、探究才能達到問題的解決，與此同時占有、內化與問題有關的知識內容，以學生積極思維作為課堂教學的基本條件，同時使學生思維品質得以發展。學生的思維被激活了。課堂教學才會有生機，當思維美麗的花朵綻開時，同學們愿意接受智慧的女神，開動腦筋，積極配合老師的提問和啟發，參與到課堂上的活動和游戲中來。這樣，學生不僅在思維上得到培養，實際操作能力也得到提高。在寬松活潑的課堂上，當學生的思維激活后，可培養學生的操作性，讓學生動手驗證自己的想法。也可讓學生相互交流，培養學生的交際交往能力。

三、加強例題教學，培養學生能力

例題是知識的載體，是知識的內涵和外延，通過例題的講授，可以提高學生各方面的能力。一是加強例題審題分析教學，培養學生理解能力，讓學生學會題中蘊含的條件，找到解題突破口。二是加強例題過程分析教學，培養學生抽象思維能力。例題一般有代表性，抽象思維一般很難講出，因此，在教學過程中應加強抽象思維培養。這要求教師用形象直觀的簡單的例子來作出比喻，進而培養學生抽象思維。三是例題思路分析教學，培養優化思維能力。思路分析教學，是整個教學過程中的最重要的環節，是提高學生思維能力的主要途徑。教學過程中，教師盡可能避免把自己想好的解題思路講一遍，把解好的過程板書一次，把總結好的解題方法硬塞給學生。要把著眼點放在培養學生探索、思考問題的能力上。在例題教學中，要點拔關鍵環節，思考問題的能力上，鼓勵學生相互討論，以打破學生思維的停滯狀態。促進學生思維活動。四是加強例題教學，培養學生發散思維能力。五是加強例題衍生教學，培養學生知識遷移能力。

四、加強實驗教學，培養學生的實驗能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，由于實驗具有直觀性，符合中學生認識特征，容易吸引學生、實驗要求嚴格、嚴謹求實、更容易培養學生嚴謹活學的科學態度。一是在實驗中培養學生觀察能力。從實驗現象的突發性培養學生良好的思維敏捷性，使學生真正體會到化學變化的復雜，不斷提高學生敏銳、獨特的觀察能力。二是開展第二課堂實驗教學，培養學生動手能力，發展學生個性特長。三是自學能力培養，讓學生做探索性實驗，寓教學于活動中，注重培養學生運用知識為社會服務的能力，要注重讓學生學習獲得知識的方法，參與實踐的本領，獲得終身受用的基礎知識和創造能力。四是通過實驗培養學生的思維能力，學生掌握的化學知識很多是用實驗教學手段，通過他們觀察，積極思考后得出的結論，如何加強實驗教學活動而同時對學生思維能力的培養是教學成敗的關鍵所在，也是師生雙邊活動中的重要環節。

在化學教學過程中，作為教師應開創多種教育渠道。豐富教學內容，提高教學質量。如借助先進的教學手段讓學生輕松接受知識，在活動中培養他們的各種能力，在實驗中尋找大自然的奧秘。學生能力的培養是素質教育的一項重要任務。這要求我們教師在教學過程中，應用傳統教學的精華去讓學生獲得知識，用現代的探索理論去培養學生的各種能力，使學生以后能適應社會發展的需要。

學生發展在很大程度上取決于主體意識和主體活動能力的培養，這要求教師應精心設計教學過程，在各種教學活動中，充分培養學生的能力，把教學重點放在發展學生的能力上，這樣培養出來的學生才是現代社會所需要的人才。