學生犯錯我們應該這樣

摘要：當學生犯錯時，作為教育者的老師，我們應該怎么辦?筆者認為：首先應該充分認識到學生犯錯是正常的。切不可過分嚴厲、冷若冰霜或采取懷疑、嫌棄、壓制、懲罰等方式來對待他們，要有一顆寬容之心，充分認識到允許學生犯錯是老師的一種美德。一位哲人說過：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜革，最好的方法，就是用美德去占據它。有了這樣的美德，才能采取積極有效的正確方法。心平氣和的教育學生，使學生在一次次錯誤中成長和進步。

關鍵詞：犯錯；美德；教育；方法

中圖分類號：G635

文獻標識碼：A

文章編號：1006-3315(2010)3-114-001

身為老師，每天都在面對學生犯錯。為著一個共同的目的。不同的老師，不同的心態，不同的做法，見仁見智，但都可謂煞費苦心，八仙過海，各顯神通，結果卻并非都能如愿，甚而有老師為此惹得一身騷。為此，筆者認為，對待犯錯的學生，切不可過分嚴厲、冷若冰霜或采取懷疑、嫌棄、壓制、懲罰，要有一顆寬容之心，充分認識到允許學生犯錯是老師的一種美德。一位哲人說過：要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一個，那就是種上莊稼；要想鏟除靈魂里的雜草，最好的方法，就是用美德去占據它。一味的斥責。往往教育的結果會事與愿違。某私立學校一個十多年教齡的老師，平時工作兢兢業業，教學成績也不錯，但某次三個學生集體出走，并留下字條：出走原因是要給老師點臉色看，受不了老師在他們犯錯時的處理，也就是說此老師對待學生太嚴。這位老師最后弄得身敗名裂，得到被學校開除的下場。此老師最后還是搞不清自己錯在哪?那么他真的錯在哪呢?古語道，嚴師出高徒，難道這句話現在錯了嗎?

新時期的教育大師魏書生老師曾經說過：“學生的大腦忙于接受訓斥和處罰的信息，也就無暇靜下心來裁判心靈中舊我和新我的論戰。”寬以待人，是中華民族優良傳統，何況是還沒有懂事的學生呢?允許學生犯錯是一種美德，也更是一種教育藝術。因為學校里的每個學生，他們個性都是不同的，教育不是讓孩子們的個性統一化，而是要幫助孩子們成為獨一無二的、能夠充分發揮個性的人。同時允許學生犯錯也是師生之間溝通的潤滑劑，拉近師生之間的距離，使教育工作得以順利進行，使教育的效果最大化。

擁有允許學生犯錯的美德，只是面對學生犯錯時的一個必要前提，并不是一味的放任學生的過錯。多年的教育教學實踐，筆者以為在有了允許學生犯錯的這個大前提下，我們應該這樣做：

1、做出深刻的思想認識。必須要讓學生對自己所犯的錯誤有深刻的思想認識，但過程和方法卻可以千變萬化。我們要根據學生犯錯事件的嚴重性及個性特點去考慮具體的方法。傳統的寫檢查、寫悔過書方法就比較適合于那些犯錯性質比較嚴重的或是屢教不改的學生。而對于一些偶爾犯錯的學生，可以讓其寫“我對這件事情的認識”或事情經過說明書等。當然也可以什么都不寫，而是用一些獨辟奚徑的方法，如魏書生老師有個很特別的做法。他在學生犯了錯時，先讓學生去做好事，然后寫一份心理活動說明書，要求學生寫出事前、事中、事后自己內心里舊我和新我論戰的情況。這樣，學生們會在自我審視中感受到\"IT確”的快樂、“錯誤”的痛苦。方法可以多樣，只要達到讓學生對錯誤有正確的認識就是好方法，同時一定要考慮到學生的個性特點。讓學生認識錯誤的過程是愉快的，沒有負面影響的，是真正發自內心的。

2、對“癥”下“藥”，因勢利導。學生在對所犯確誤有了正確的思想認識之后，老師必須有針對性的進行指引。首先要讓學生明確此類錯誤的情境以后再出現時應該采取什么樣的做法。比如某生因別人的一句話而大打出手，我們應該在讓學生認識到自己打人的錯誤之后，要告訴學生，當下一次出現他人對其語言不文明時應該怎么辦?正確的做法是：嚴正指出他人語言上的不對之處，如果他人過份，并有長期欺侮的現象的話，則可以及時報告老師和學校。換句話說，也就是要讓學生在出現情況下，知道正確做法是什么?沒有做到這一點。而讓學生保證以后不會再犯，那都是徒勞的。其次要對事件進行延伸教育，告訴學生在以后出現類似情況時的正確處理方法，教給學生處理問題的一般能力，培養學生感恩、寬以待人等優秀品質。這個時候的針對性教育跟平時空泛的說教，效果有天壤之別，因此，老師要抓住機會，進行正確的引導。

3、長期跟進的教育。學生犯了錯，不要寄希望于一次的教育可以讓學生真的就以后不會再犯了，對于情況比較嚴重的事情，要長期跟進，及時了解學生的思想狀況，并做好記錄。當學生“好了傷口忘了痛”時必須及時進行再次教育，適時地用適合學生實際的方法進行指點和引導。具體的手段和方法是多樣的，比如直接談話法、暗示法，第三者勸說法等等，只要達到目的，就是好方法。這個過程也是整個教育環節最難的過程，需要老師有細心、耐心，還要用心地去做，勞心勞力，因此也是整個教育環節教育成功與否的關鍵。

4、整合多方面資源進行教育引導。要讓學生真正地認識錯誤，改正錯誤，要整合學校、家庭、社會多方面的教育力量，完善各項教育管理制度，提高“他律”的實效，結合學生知識的積累、情感、態度、價值觀及各種技能的培養，完善學生自律的內在機制，及時與家長、其他老師、學院領導交流溝通，共同教育引導。最終使學生每一次犯錯都能及時教育引導，將壞事變成好事。